1、銅陵市教育局 胡國杰 一、實驗區介紹 2002年秋季，銅陵市城區四個區被批準為省級課改實驗區，進入新課程實驗。2003年銅陵縣作為市級課改實驗區，實施新課程。2004年全市共有6萬多學生走進新課程，其中初中三個年級全面使用新課程教材。 二、新課程實驗已取得一定成效 各級領導高度重視，社會各界熱情關注，廣大教育工作者積極參與 基于理念的轉變與更新，教與學的行為發生可喜變化，學生創新精神與實踐能力的發展有了可能 形成一批素質好、理念新、勇于探索的骨干隊伍（管理者、教師、教研員） 結合各地實際，創造了一批鮮活、可貴的經驗。有 效 的 措 施 政府職能、經費、政策到位 重視輿論宣傳 強化培訓工作 落實

2、校長責任 加強教師合作，注重專業引領 以課題研究推進新課程 注重實驗過程的學術支持和評估監控 三、推進新課程的幾項策略 1、兩個培訓 2、三項措施 3、四個抓手 兩個培訓： 通識培訓 學科培訓 三項措施： 1、建章立制，創造有利于新課程實施的環境 銅陵市中小學教學常規 銅陵市新課程課堂教學評價參考標準 關于建立以校為本教研制度的若干意見 2、典型引路，發揮示范輻射作用 評選課改優秀教師、先進集體、學科帶頭人 評選課改優秀案例、教學設計、教育敘事 舉辦“新課程校長論壇” 3、監控反饋，防范課改步入誤區 四個抓手： 1、一個陣地中心備課組 2、一個帶動課題研究 新課程“校本教研”立項課題專業指導責

3、任人制度 3、一個促進新課程均衡化發展 建立若干個“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改實驗共同體 4、一個改革評價考試改革 關于積極進行新課程評價與考試制度改革的通知 四、反思新課程 反思1：實驗中反映出來的主要問題 教學 評價 辦學條件 政府重視程度 配套政策 專業支持 社會環境改善 師范院校改革等反思2：教師面對巨大挑戰 課程改革的復雜性、艱巨性和長期性正在影響并消磨教師對新課程的熱情和信心： 課程改革會不會半途而廢？ 考試評價能否適應改革？ 家長社會是否理解支持？ 課程標準與原有教學要求的差異性不斷困擾著教師 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 如何處理好教案、課堂教學

4、與課后反思的關系； 如何實現在大班額情況下引導學生主動探究、合作學習； 如何處理好學生學習方式轉變與發揮教師作用的關系； 如何處理好新課程實施過程中課堂氣氛活躍與部分學生主動性不夠、知識掌握不“扎實”、教學缺乏“實效性”之間的矛盾； 如何處理好新教材內容的開放性、教師創造性地因地制宜使用教材和新課程配套資源相對不足間的矛盾 反思3：如何把課程改革推向深入如何持續加大領導力度如何充分利用已有資源如何既把握教材，又超越教材，更多地關注課程標準如何使課程改革由外在要求轉變為內在自覺如何把師生互動、自主探究、合作學習、生動活潑與教學上的散漫、隨意、膚淺、熱鬧區別開來 如何強化課程改革的持續推動力課程改

5、革的后續動力是什么用什么機制保障課程改革的持續深入隨著新課程的推進，新奇、興奮感減弱、因挑戰而生困惑、因習為常而生厭倦，需要什么樣的配套政策、需要什么樣的制度革新推動課程的持續發展如何處理好認識上的差異、行動上的差異、地區的差異、改革主體的差異；差異是絕對的，問題是如何讓全社會認識并接納這種差異，為課程持續發展創造良好的環境。 五、建立將新課程向縱深推進的機制 1、進一步加深對課程改革的必要性和緊迫性的認識 知識 技能 解題能力 勤奮與刻苦 2、促進教師專業成長 教師成長的關鍵要素 學生時代的經驗 在職培訓 自身的教學經驗與反思 和同事的日常交流 有組織的專業活動 建立以校為本的教研制度 實質： 問題來源于教學實際 研究以實踐工作者為主體 目標指向解決實際問題策略： 實踐與反思 交流與合作 學習與專業引領 3、考試與招生 命題與考試 成績的表示 招生制度的改革 考試改革案例 4、以制度創新深化改革建立并完善