1、高中英語教學中學生主動學習能力培養的研究中期評估匯報匯報人：金壇市第一中學匯報人：金壇市第一中學 王志剛王志剛LOGO課堂教學中，新型的師生關系沒有充分體現，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的課堂民主停留在表層。新課程對平等、民主的人際關系和個體開放心態的倡導，以及尊重差異和鼓勵獨特性、崇尚個性和主體性，在課堂教學中還沒有全力的付諸于教學行為之中。教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治，被動接受性學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。研究背景LOGO二、概念界定1.高中英語教學：新課標下的英語教學目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的

2、能力,學習英語不僅僅是為了考試,還為今后的工作,甚至終身服務。高中三年英語學習的側重點不同:高一年級:重點在培養興趣,鍛煉聽說能力,掌握基本的閱讀方法,同時注意培養良好的學習習慣。高二年級:堅持聽說練習,著重擴大詞匯量和閱讀量,以提高綜合運用語言的能力。老師在課堂上的工作更富于指導性，學生們的學習更趨于個體化，學習方法和策略也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。LOGO 2.學生主動學習能力：主動學習并不是指學習的時間長、自覺地去學習、學習的時候不用家長和老師督促，而是指在學習知識的時候，主動地找出問題、主動地解決問題，或者想方法解決問題。在主動學習的過程中，學生是學習的主人，是為自己學習

3、，老師的引導和學生的努力，兩個力的方向一致，合力最大，因而效果就好；被動學習時，學生是學習的奴隸，是為老師和家長學習，老師的教和學生的學，兩者方向相反，相互抵消，合力最小。LOGO3.本課題所說的“高中英語教學中學生主動學習能力培養”是指在教師的啟發與點撥之下，教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入取得盡可能多的教學效果。學生能化被動為主動，在活動中學習，在實踐中發展，在探究中創新，從而達到挖掘學生學習的潛能，培養學生實踐能力和創新精神，為他們終生學習而奠定基礎。LOGO研究目標 本課題研究的目標主要著力于學生本課題研究的目標主要著力于學生與教師的實踐發展。與教師的實踐發展。

4、1.通過課題的研究，期望教師從改變自身教學方式的角度出發，改變學生原有單純的、被動接受、大運動量反復操練的學習方式，從而建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的教學方式。 2.通過課題的研究，培養學生良好的學習品質，改善學習方式，形成良好的學習方法和習慣，培養創新精神和實踐能力，不斷提高學習能力，真正讓學生在課堂教學中學會學習。 3.通過課題的研究，形成教師良好的教學品質，改善教學方式，提高教學藝術，增強教育效果，形成具有個性化的教學特色。4.探索并形成一套適合培養中學生英語主動學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。LOGO2.探索如何激發學生的主動學習習慣，設探索如何激發學生

5、的主動學習習慣，設計興趣教學學習活動，引導學生在學習中計興趣教學學習活動，引導學生在學習中有意識地嘗試和使用有效學習策略，促進有意識地嘗試和使用有效學習策略，促進學生實踐和創新思維的發展。學生實踐和創新思維的發展。 研究內容3.探索培養學生英語主動學習能力的課堂探索培養學生英語主動學習能力的課堂教學模式。教學模式。1.探究中學英語探究中學英語“主動學習主動學習”的內涵及方的內涵及方法途徑。法途徑。4.學生學習主動性的培養方式是靈活多樣學生學習主動性的培養方式是靈活多樣的，研究主動學習與課前預習性作業的布的，研究主動學習與課前預習性作業的布置與處理，課后即時作業的設計。置與處理，課后即時作業的設

6、計。LOGO研究內容學習模式教師素養 學生素養教學模式LOGO五、研究方法 1. 問卷調查法：通過對學生和教師進行問卷調查，初步掌握本校英語課堂教學的基本情況。 2. 行動研究法：運用這一方法適時調整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思、逐步推進研究。 3. 個案研究法：對成功的案例進行研究。 4. 經驗總結法：在自主、創新教學實踐中不斷積累自主、創新教學資料，針對有關教育現象，進行調查、分析、抽象、概括，得出科學性的結論，并撰寫成論文和課題實驗報告。LOGO研究過程1、加強理論學習，提高教師理論素養2、了解學生現狀，制定研究方案3、優化教學，提高教師課堂內外教學的引導性4、開展活動，激發學生英

7、語學習的主動性LOGO研究過程1、加強理論學習，提高教師理論素養為提高本課題組所有成員的教育教學理論素養，課題組利用書籍和網絡收集了相關方面的理論文章，如：淺談高中英語自主學習中學生主動性的培養、高中學生英語自主學習課堂教學的實踐案例、如何設計英語活動等。在備課組會議中大家共同學習，以明確本課題的研究核心。LOGO研究過程2、了解學生現狀，制定研究方案采用問卷調查方法，了解學生當前的學習狀況LOGO研究過程3、優化教學，提高教師課堂內外教學的引導性 課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。通過定期開設研究課，我們不斷摸索培養學生主動學習的途徑。 課堂外各種教學活動也至關重要，為

8、學生答疑解難，幫助他們養成良好的學習習慣，實施學案導學，導學案的編寫與學生主動學習模式相結合，使目標具體化，任務化，引導學生課前預習性作業和課后即時作業的主動參與性。LOGO課例展示總結歸納總結歸納交流展示交流展示合作學習合作學習自我學習自我學習合作學習合作學習課前學習課前學習組內合作完成知識梳理，老師總結點評組內合作完成知識梳理，老師總結點評組間派代表展示成果，并相互評價組間派代表展示成果，并相互評價 小組內成員相互指導，相互分工，小組內成員相互指導，相互分工，制作小組特色旅游手冊并糾正錯誤制作小組特色旅游手冊并糾正錯誤自學課文了解正確的制作方法自學課文了解正確的制作方法 討論旅游小冊子的制

9、作方法討論旅游小冊子的制作方法學生自學課文了解旅游地的介紹學生自學課文了解旅游地的介紹教學流程：教學流程： 在課堂中“如何激發學習主動參與性” LOGO研究過程4、開展活動，激發學生英語學習的主動性結合牛津英語教材，開展開足各項課本活動。其次，計劃并利用好每一次的英語周活動，高一年級，高二年級利用英語周，英語角根據實際情況開展相應的活動（演講，角色扮演，詩歌朗誦，英文歌曲大賽等）。LOGO部分學生作品LOGOLOGO研究成果 教師方面 1、教師的教學思想得到了根本性轉變，緊緊跟隨新課程的步伐，摒棄了許多舊的理念。 2、教師的教學水平和科研能力有了很大提高。 3.積累了豐富的學案集，教案集，精品

10、課件以及研究心得和教學反思。LOGO研究成果 學生方面 1.通過課題研究，激發了學生學習英語的好奇心和興趣，使學生從被動接受轉變為主動參與，并成為課堂學習的主體。 2.學生的主動學習能力及綜合語言運用能力明顯提高。學生參加學科競賽，成績突出。LOGO教師發表論文教師獲獎論文優秀教案、學案匯集學生競賽、活動成果研究成果匯總LOGO存在問題及反思1.由于我們課題組是一支年輕的隊伍，每位老師的教學工作量大，教育教學的強度和壓力很大，因此，我們對課題的管理和控制經驗不足，課題的進展不甚平衡，有的方面研究比較深入，進展較快；有的方面研究比較淺、進展慢。此外，學生的能力差異大，部分學生在學習方式轉變的過程

11、中往往會出現反復。 2.學法指導不力。有的教師只注重學生主體作用的發揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發揮。LOGO存在問題及反思通過課題研究，我們深感扎實開展課題實驗十分不易，新課程標準要求教師要具有全新的教學理念和全面的知識，這就要求實驗教師必須不斷加強學習，提高自身理論水平和業務能力。作為教師，今后，我們應該想方設法轉變學生的學習方式和學習態度，引導學生充分利用身邊的各種學習資源進行創造性地學習，增強他們的自主學習能力，使他們能對學習保持永恒的興趣，為學生的終身發展打下良好基礎，LOGO后續研究計劃及措施：后續研究計劃及措施：1.進行第二次有關“主動學習”學生問卷調查，繼續完成導學案的編寫與完善。2.加強教師的學習和培