1、3*月是故鄉明文 本分 析月是故鄉明是一篇寫景抒情的散文，作者以其特有的下青新、自然 的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，那童話般美妙的 童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了身在異鄉的游子對故鄉濃濃 的愛和思念。本文內容淺顯易懂，卻體現了諦言美、詩意美、人情美。教 學時，可讓學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找文章美點， 品味文章語樸情醇的特點，培養學生對語言義字之美、對情感意境之美的 感受力。同時，因為月亮是一種特殊的意象，所以在教學設計中，要充分 調動學生的閱讀積累，共同完成對“月”這個意象的理解和歸納，再進一 步把學生的思維引向更廣闊的空間，理解鄉土情結也就是最

2、淳樸的家國觀 念，激發學生愛故鄉、爰親人、愛祖國的深沉情感。教 學 目 標1 .會認“徘、徊、渺”等15個生字，掌握1個多音字“燕”；重點理 解“浩渺、澄澈、旖旋”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理,青文章脈絡， 把握行文線索。3 .學會品味語言，理解重點詞句的含義，體會作者對故鄉永恒的思念 匕牽掛之情，感受作者的家國情懷。教 學 重 點把握“月”作為抒情線索在 文中的作用；感受作者的童年樂 趣和對故鄉濃烈的思念之情。教 學 難 點品析典型詞句，體 會文早語3質樸平淡、 感情真摯醇厚的特點 和借景抒情的寫法。課 時 安 排1課時一、激趣導入，揭示課題1 .多媒體視頻播

3、放：2006感動中國頒獎典禮錄像及季羨林介紹。學生邊看邊思考， 然后交流感受。導語：月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長 者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他是誰呢？（出示“2006感動中國人物季羨林頒獎詞”： 智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦， 牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不 移，寵辱不驚）今天，我們將通過學習月是故鄉明這篇文章來解讀他的“明月”情 結。（板書：月是故鄉明）2 .齊讀課題，理解課題。預設：教師介紹“月是故鄉明”的出處，引導學生思考：為什么說“月是故鄉明” ？ 作

4、者借“月”寄托了什么情感？3 .介紹作者季羨林。季羨林（19112009）山東聊城人，字希逋，又字齊奘。著名的古文字學家、歷史 學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家。他精通12國語言。其主要著作有印 度古代語言論集原始佛教的語言問題東方文學史等，散文集有天竺心影 朗 潤集留德十年牛棚雜憶病榻雜記等。二、檢測預習，整體感知1 .學生自讀課文，注意讀準字音，認清字形。2 .教師檢測學生字詞掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。pGihuGimi a o g o u nne ng ch e n gch e yini徘徊 煙波浩渺 篝火 萌動 澄澈 旖旋r

5、u 1 laiyin qing e y a n zhu i瑞士 萊蒙湖 平沙無垠 萬頃 巍峨 燕園 點綴需注意的字音：“萌、澄、頃”是后鼻音；“垠”是前鼻音；“澈、綴”是翹舌音； “燕”是多音字，在“燕園” 一詞中讀“ ym”。（2）指導學生理解詞語。不可勝數不能數盡。形容數量極多。恍然大悟忽然一下子明白醒悟過來。浩渺 水面遼闊無邊。樂此不疲因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。萌動 （植物）開始發芽。（事物）開始發生。澄澈清澈透明。旖旎柔和美好。3 .整體感知。（1）課文有幾個自然段？可分為幾部分？預設：劃分文章的段落層次沒有一定的標準，只要學生言之有理有據，教師都應予 以

6、肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分（第1自然段）：“月是故鄉明”是一種普遍的感受。第二部分（第2、4自然段）：對故鄉和童年的回憶。第三部分（第5、6自然段）：對比他鄉之月與故鄉之月。第四部分(第7自然段)：呼應開頭，突出主旨。(2)作者寫到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美嗎？預設：教師引導學生讀課文，然后填寫。我看過許許多多的月亮。在 的瑞士萊芒湖上，在 的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是 的，我都非常喜歡。此地有, , 還有, 風光無疑是。每逢望夜，一輪當空,月光閃耀于 之上，上下, ,而且，, 其不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。4 .

7、指導朗讀，初步感悟。(1)教師指導朗讀。明確：本文基調深沉真摯，帶有淡淡的憂傷；語調平穩，不宜過高或過低；語氣親 切、溫和、莊重；語速以中速為主。第 2、3自然段輕快活潑些；第5自然段后面應該情 緒激越，讀得動情；第6、7自然段應緩慢低沉些。(2)自讀課文，理清本文的思路。預設：師：季老以細膩的筆觸把故鄉留在腦海中的記憶細心地描繪了出來，沒有迷人的山,沒有多情的水，沒有流芳百世的古跡，也沒有勾人心魄的神話傳說，有的只是一個赤子 對故鄉的愛戀。初讀課文，你感受最深的一點是什么？生：作者思鄉情深。師：那他是怎樣流露、抒發這份濃濃的思鄉情的？生：借對故鄉月亮的回憶、思念巧妙地表達思鄉之情。師：圍繞著

8、月亮，本文寫了哪些內容？生：童年的趣事、故鄉的山(無)水(坑)即故鄉月亮的背景、世界其他地方的月 亮、朗潤園的月亮，最后睹月思鄉抒情。三、自主閱讀，研讀重點1 .學生匯報默讀課文時遇到的問題，教師隨機點撥。(1) “月是故鄉明”出自杜甫的月夜憶舍弟，詩的上一句是什么？文章以此為題 的作用是什么？明確：露從今夜白。不落俗套，新穎脫俗，增加了文化底蘊，富有親切感(2)第3、4自然段中，作者追憶了哪些童年趣事？題目是寫故鄉的月，文中為什 么寫了童年趣事，這樣寫是否多余？為什么？明確：數星星、抓知了、看月亮、夢月亮。不多余。故鄉之月，是思鄉(鄉愁)的載體，取其團圓和美之意。只有在故鄉才能 與家人共享天

9、倫之樂，因此人們常常用它來表達對故鄉的思念。作者早年離家，童年趣 事深刻在記憶中，不管走到哪里，都成了他思鄉的回憶內容，而這些趣事，都是在月下 或跟月亮有關，因此不多余。(3)除了故鄉的月，文章還描寫了哪些地方的月？這樣寫的意圖是什么？預設：本文通過列舉自己到過的許多地方，那里的月夜始終沒有故鄉的月夜那般清 涼，那般喜人。沒有寫太多的記憶，作者記住的只是故鄉的月明，門前池塘的月影，以 及月夜下的童趣。把故鄉農村的那種靜謐祥和氣氛與城市里的喧囂作比較，把北大朗潤 園與魯西平原的一個小村作比較，從中讓人感受到“兒不嫌母丑”的深情。明確：文中還寫了世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的月亮。起到了對比和烘

10、托的 作用，突出了故鄉月亮的美麗，表現了作者的思鄉之情。(4)作者為什么要把故鄉的月亮形容為“小月亮”？明確：用“小”字來修飾月亮，使故鄉的月亮顯得更加平凡，更加可愛；并且“我” 故意拿故鄉的小月亮和見過的廣闊世界的大月亮對比，形成了強烈的反差，更加強烈而 真摯地表達出對故鄉深厚而獨特的情感，故鄉哪怕再平凡，也永遠是“我”的最愛。(5)為什么在第5自然段作者寫“我的小月亮，我永遠忘不掉你”？改故鄉為第二 人稱“你”有什么表達效果？明確：此刻作者感情強烈到極點，為便于直接抒情，改故鄉為第二人稱，抒發作者 對故鄉的思念與摯愛之深情。2.美點尋蹤。(1)品讀有關月色的描寫，賞析自己最喜歡的語句，說說

11、文章運用了哪些寫景的方 法，談談其表達作用。預設：故鄉不是一個抽象的名詞，而是由很多人、景物、故事和場景構成的，包含 了很多情感和記憶。所以，思鄉類的作品都是從一些具體的內容出發，由眼前之景激起 相思之情，也就是借景抒情(本文最重要的寫作手法)。此外還運用了以下寫景方法：對 比、襯托、虛實相生、動靜結合；使用了以下修辭手法：擬人、引用、排比；調動多種 感官：嗅覺、視覺、聽覺。在引導學生品析時，可采用下面的句式：我喜歡文中的"這句，它運用了 (修辭)手法，表現了 O(2)分享你讀了這篇文章的心得。預設：針對文章的內容、語言、寫法方面品賞本文的人情美、語言美和意境美。示例：這是一篇美文，

12、作者以美的文字感染著我們，以真摯的思鄉情感動著我們。 我最喜歡的是文中關于童年的那段描寫，仿佛把我帶回到自己的故鄉，回到了池塘、竹 林、大山的懷抱，感受到夏夜的清涼，感受到空氣彌漫著的歡樂的氣氛四、知識延伸，提升素養1 .引導學生說說關于思鄉的詩句。過渡：這篇感情真摯醇厚、語言清新質樸的文章，以“月”為線索，表達了作者對 故鄉的思念。鄉愁是亙古不變的話題，古詩詞中就有許多思鄉的名句，大家積累了哪些？ 亮出來曬曬吧。示例：關于思鄉的詩詞名句海上生明月，天涯共此時。唐張九齡望月懷遠 日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。唐崔潁黃鶴樓 蝴蝶不傳千里夢，子規叫斷三更月。南宋辛棄疾滿江紅點火櫻桃2 .教師對學

13、生的表現進行總結，增強他們背誦詩詞名句的興趣。教師小結：古往今來，人們對故鄉的思念，往往借助文學意象如柳、月、炊煙、鄉 音等，通過動人的描寫，抒發對故鄉的思念與牽掛。大家課后繼續積累有關思鄉或月的 作品，加深自己的知識儲備吧。五、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。小結：離家千萬里，最憶是故鄉，因為那里是我們的根，是我們生長的地方。季羨 林先生對故鄉就懷著這樣的深情。盡管他在外漂泊幾十年，閱歷豐富，見識廣博，但最 思念的仍是故鄉的那個小月亮。 故鄉就是有這樣的魅力，它像一根無形的線將我們牽絆， 讓我們永遠無法忘懷。在學習課文的過程中，大家的表現都很不 錯， O2

14、 .引導學生交流收獲。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子六、作業設計，鞏固提升1 .小練筆：大雨傾盆的時刻，野花綻放的瞬間，落葉飄零的剎那，或許都會引發你 的情思，請運用借景抒情的方法，描繪某個畫面或情境，寫一個小片段。2 .完成本課對應訓練。月是故鄉明+ 乜-隼* +出 + +4" + +4"乜在本課的教學中我深刻地認識到：學生是一個個鮮活的生命個體，每個人都有自己 獨特的感受和理解，就像“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 一樣。我認為這節課的 成功之處主要有以下幾點：一、以讀為本，理解感悟。本篇課文語言優美，感情真摯，含義深刻。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”所以，我在教學設計時做到了以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生配合讀、齊讀等)，去體味文章的語言，去感受文字中蘊含的 情思。通過這樣一遍一遍地讀收到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟， 使學生獲得情感體驗。二、以生為本，合作探究。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引 導者。在整個教學過程中，我自始至終沒有過多地干涉學生學習行為，充分體現了以學 生為主的教學理念，讓學生在課堂