1、120102010年年1111月，濟南月，濟南2國家中長期教育改革和發展規劃綱要 日前公布實施國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確指出： 樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。 推進高中多樣化、特色化發展。3關注學校發展的第二曲線： 學校生命周期論發展期成就初期高成就期停滯期下滑期衰敗期衰敗期第二曲線死亡之谷起始期4匯報提綱 1、學校特色發展利于克服“高原現象”。 2、學校特色發展具有多元共生性。 3、學校特色發展需要整體建構。5一、特色發展利于克服一、特色發展利于克服“高原現象高原現象” 學校特色發展經歷了兩個重要時期： 20世紀80

2、年代末到90年代中期，以1993年中國教育改革與發展綱要 提出的“學校要辦出各自的特色”為標志。 進入新世紀后，學校特色發展成為深化教育改革的新趨勢。許多地區和學校提出“堅持以特色立校，以特色強校，以特色取勝，在如何確定特色、發展特色、強化特色上下功夫” 。顯現出學校特色發展的強力趨勢。 6一點分析 隨著基礎教育的快速發展，中小學的辦學條件已得到一定程度的改善。這樣就產生了兩個問題： 一是，條件已達一定水平的學校應該怎樣進一步發展，出路何在? 二是，條件較差的學校應怎樣克服困難，找到發展自我、突破自我的道路? 因此，在目前形勢下，學校依據校情，辦出各自特色，實現特色發展，既是學校回應經濟社會發

3、展的客觀要求，也是學校實現穩步健康發展的必然趨勢。7促進學校發展方式的“四大”轉型 轉變學校發展方式，不僅要突出學校的“數量”變化，更強調和追求學校發展中“質量”的提升和“結構”的優化。 總之，要實現“四大”轉型。即： 外延式發展 內涵式發展 外控式發展 自主式發展 同質化發展 特色化發展 間斷性發展 可持續發展81、外延式發展vs內涵式發展 外延式發展：外延式發展： 學校規模的擴大，如學校面積的增加、學校建筑的擴大、設備的添置、師生人數的增加等。 強調外在的、物理環境的改變。 內涵式發展：內涵式發展： 強調學校文化內涵。 注重學校文化建設。 注重人文管理。92、外控式發展VS自主式發展 外控

4、式發展：外控式發展： 關注上級領導的需求。 學校發展的動力主要來自上級行政部門的壓力。 自主式發展：自主式發展： 學校的自主規劃、自我管理。 重視教師的參與和自我發展。 關注家長與社會力量的參與。103、同質化發展vs特色化發展 同質化發展：同質化發展： 千校一面。學校無特色。 千生一面。學生無個性。 特色化發展：特色化發展： 強調學校發展的特色。 學校有明確的辦學特色目標。 學校有特色教育、特色項目和特色活動。114、間斷性發展VS可持續發展 間斷性發展：間斷性發展： 發展不穩定，有時呈現跳躍性。 特色項目不連續，經常發生變動。 可持續發展：可持續發展： 穩定。 世代延續。12學校特色發展的

5、重要意義 學校走內涵發展之路，應當堅持以特色立校，以特色強校，以特色取勝，在如何確定特色、發展特色、強化特色上下功夫。 美國前教育部長說：凡是名牌學校具有幾個特點，首要是有優秀的領導者和學校的風氣、聲望和辦學特色。 實踐證明，學校發展一定要走特色發展之路。只有形成了學校發展的特色，才能在競爭中凸現自身的價值，保持永不衰竭的生機和活力。13二、學校特色發展具有多元共生性 學校特色發展的多起點。 學校特色發展的多元性。 “條條道路通羅馬”。14學校特色乃學校之個性學校特色乃學校之個性 特色： “事物所表現的獨特的色彩、風格。” 現代漢語詞典 由此推理，“學校特色”應該是指學校在辦學過程中所表現出來

6、的獨特的色彩、風格，是學校辦學過程的特殊性或學校個性的體現。 學校特色表現于教育思想、培養目標、課程教學、 制度建設、師資隊伍、學校管理、文化建設等各個方面。 15學校特色涵蓋面廣 學校特色體現在很多方面，既包括德育特色、課程特色，教學特色，教育科研特色，教師發展特色，國際交流特色，學校管理特色，也包括校園文化的特色、校園環境的特色和校園建筑的特色。 它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、明顯優同類學校的特色項目，更表現在凝聚在學校每個成員身上的一種精神品質，它不因校長的更換而改變，不因教師的調動而弱化，也不因學校的變遷而消亡，它深入學校每個成員的骨髓，影響人的一生。 16學

7、校特色發展的特點 、項目的獨特性。指學校所選擇的創建特色的項目顯示出鮮明的個性，為其他學校所沒有或所不及。 、水平的先進性。指學校所選擇的創建特色的項目具有很高或較高的水平，為其他學校所未能企及。 、時空的廣泛性。指學校所選擇的創建特色的項目在開展活動時，時間和空間都有廣泛的延伸，為其他學校所未曾做到。 、認同的社會性。指學校所選擇的創建特色的項目有一定的社會知名度，有較高的“回頭率”。具體表現：一是在兄弟學校間經常被提及、引用；二是經常被上級領導部門所提及、表揚；三是家長、社區對特色的認可；四是新聞媒介經常有報道。 17學校德育創新學校德育創新 “創新德育內容和形式”。 整體德育：德育是學校

8、工作的一個重要部門，將其放在核心位置； 全員德育：強調全體成人的德育責任。“導師制”。 滲透德育：發揮課堂教學的主渠道作用。 活動德育：保持節日、團隊、主題等傳統德育活動的活力。 網絡德育。 科研德育。18案例：北京宣武區南菜園小學的課題研究 過去十年，該校開展了兩輪校本研究，為整合學校資源，提高辦學效益，創建資源效益型學校奠定了堅實的基礎。 “九五”期間，該校開展了區級課題綜合運用教改科研成果，提高學校教育效益的研究，對對先進教改科研成果資源、信息技術資源和教師資源的開發利用進行了初步探索，是建設“資源效益型”學校的初始研究。 “十五”期間，該校深入學科教學領域開展了區級課題充分運用現代教育

9、技術，提高學校教學效益的研究，對現代教育技術和課程教學資源的開發研究進行了探索，促進了新課程的有效實施，是在教學領域圍繞建設“資源效益型”學校的系統探索。 我校立項北京市“十一五”校本研究課題整合學校資源提高辦學效益的研究，將研究的側重點深入到現代學校管理領域，系統探索學校資源的整合開發與利用，是我校“九五”、“十五”校本群體科研實踐的必然發展，是實現學校三年規劃、創辦“資源效益型”學校的全方位探索。 19課題研究的主要內容1開展文獻與學校資源現狀調查研究，建構學校資源系統，確立課題研究的理論與現實依據、操作框架和邏輯起點。2開展學校資源等級框架研究，建立學校資源庫。3開展學校教師資源開發研究

10、，探索總結促進教師生涯發展的有效途徑，進一步提升教師隊伍專業素質。4開展學生資源開發研究，增強學生教育教學工作的針對性，促進學生個性化發展。5開展學生家庭教育資源開發研究，探索總結開展家長培訓、實現家校互動、提高學生家長教育能力、營造良好家庭教育環境的有效措施，提高家長隊伍教育學素養。6開展社區（社會）教育資源開發研究，建立學校與社區的經常性聯系，實現學校與社區（社會）資源互動，建設開放式學校。7以深入開展“雷鋒精神教育”特色項目為主要依托，開展學校、家庭、社區教育資源整合研究，探索總結校內外資源整合開發利用的有效策略。8開展“十五”研究成果的開發研究，推廣應用與豐富完善“十五”研究成果，撰寫

11、出版專著高效益課堂教學策略、模式與評價。9開展資源整合效益評價研究，構建學校資源效益測查指標體系。20南菜園小學：建設南菜園小學：建設“資源資源效益型效益型”學校研究框架學校研究框架學校資源調查建立學校資源數據庫教師資源開發學生資源開發家長資源開發社區資源開發雷鋒精神教育資源開發高效益教學資源開發學校資源效益評價建設資源效益型學校21實踐課程分科學科課程活 動 課 程 環 境 課程構建新的學校課程體系構建新的學校課程體系22案例：深圳南油小學的“小學生學習社團” 成功申報全國教育科學“十一五”規劃2006年度課題小學生學習社團的培育及其促進學習方式轉變的研究。2010年5月順利結題。23課題研

12、究目標 小學生學習社團培育堅持“以活動促發展”，以學生主體活動作為學生認知、情感和行為發展的基礎，以主動學習為基本習得方式，促進學生開展探究發現學習、問題解決學習、技能操作學習、交往學習、合作學習、體驗學習和有意義的接受學習等，在活動中探索學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，強調以能力培養為中心，以素質整體發展為取向，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 學生在社團形成的新的學習方式不斷地作用于課堂教學，推進活動教學課堂模式的創新。24南油小學學習社團組建圖育人目標育人目標學生興趣學生興趣資源

13、系統資源系統組建組建社團社團班級特色班級特色社團社團學習社團學習社團少先隊少先隊社團社團家委會教導處教科室體育類體育類藝術類藝術類學科拓展類學科拓展類學科拓展類學科拓展類文體藝術類文體藝術類生活技能類生活技能類組織管理類組織管理類宣傳禮儀類宣傳禮儀類課外課外課堂課堂日常日常生活生活25南油小學學習社團活動展開程序活動過程活動過程主主題題生生成成活活動動策策劃劃活活動動展展開開表表達達呈呈現現發發展展報報告告反反思思拓拓展展26有效教學和高效課堂有效教學和高效課堂有效教學的要素有效教學的要素： 精通本學科； 精心設計課程； 激情（讓你的情緒感染學生）； 友愛（與學生建立友好關系）； 傾聽（尊重學

14、生意見）； 嚴格要求學生； 參與（讓學生參與備課）； 合作（教學互助）； 自我充電； 分享教學的快樂； 責任心。27案例：山東鄒平黛溪中學的做法 建校8年的一所初中。 主要特色： 師師科主任生生科代表（項目經理制） 有獎游學師生捆綁式評價（團隊評價） “激情教育”：激發師生積極健康的情感28案例：北京市密云縣穆家峪小學建設學習型學校的策略 契約同盟。 雙A計劃（雙優計劃）。 讀書報告會。 學習小組。29三、學校特色發展需要整體建構三、學校特色發展需要整體建構 廈門大學潘懋元先生曾經有過精辟的論述： “特色必須是自己內在生發出來的，外在的不能代替你定特色。 特色是怎樣搞出來的呢?第一，看歷史；第

15、二，看客觀環境；第三，看主觀條件。 特色不是主觀設想出來的，如果沒有歷史、沒有客觀環境、沒有主觀條件，只是領導說要這個特色，那個特色，你的特色搞不起來。”30學校特色發展的若干策略 重視科研引領 堅持理念創新 教育專家引領 加強教育創新 推進整體建構31“整體建構”基于系統思考 系統思考是學習型組織理論提出的重要主張。 系統思考模式提出：應屏除僵化、片面的思考方式，以整體性為視野，觀察事件發生的環境因素和互動關系，避免為了追求問題的迅速解決而忽略了問題的整體性。 32學校發展的學校發展的“整體建構整體建構”模式模式 “整體建構”模式包含三個層面內容：確立理念（學校核心價值觀）理論建模（教育體系

16、框架）操作模式（制度建設、課程建設、活動建設、文化建設、人力資源建設）331、“整體建構整體建構”的核心在于梳理和的核心在于梳理和提煉辦學理念，挖掘和解釋教育內提煉辦學理念，挖掘和解釋教育內涵涵 辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想 。在國外一般把辦學理念稱作“學校哲學”（school philosophy）。 辦學理念是全體學校成員（包括校長、教師、學生、家長）對學校的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學觀念，它反映了對教育規律和時代特征的深刻認識。34好的辦學理念的基本特征 要充分體現核心的教育價值觀； 要符合科學性，有明確的理論支撐； 要考慮學校的地域、學校特色、學校的層次、培養對象等

17、，有鮮明的個性； 要有一定的超越時空性和穩定性，保持十幾年乃至幾十年不變； 集中校長、教師等學校成員的意愿和智慧； 有一個穩定的語言結構形式。 35核心的教育價值觀 教育財富蘊藏其中一書指出：“教育應該促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情”。36辦學理念的結構教師的理念家長理念學生理念校長的理念37辦學理念的結構分析辦學理念的結構分析38辦學理念的內容體系 學校領導理念。

18、學校質量理念。 課程設置理念。 課堂教學理念。 教師發展理念。 學校文化理念。 學校建筑理念，等。39辦學理念的語言表述方式辦學理念的語言表述方式 直白式。 對仗式。 藏頭式。 喻意式。40當你看到這些東西時 合格+特長；優質+特長； 科研興校； 培養一個站直了的中國人； 教育成功的秘密在于尊重學生； 六年影響一生； 有教無類，出類拔萃。 每位學生都是好的。 綠色成就人生。 41經驗分享:成都武侯區磨子橋小學的“陽光教育” 陽光教育理念： 陽光是一種態度；陽光是一種態度； 陽光是一種關懷；陽光是一種關懷； 陽光是一種和諧；陽光是一種和諧； “態度”代表該模式的指向。（崇高、樸素、積極、向真、向

19、善、向好）。對事物能夠以積極樂觀的態度加以對待。“關懷”代表該模式的行動。“和諧”代表該模式的結果。42理解“陽光” 陽光陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧與生機。在教育中，我們需要的是陽光的特征： 光明光明（真善美的力量）； 溫暖溫暖（幸福、快樂的情感）； 多彩多彩（對價值多元化的尊重和創新精神的肯定）； 和諧和諧（互相包容、互相映襯所體現的美麗）； 生機生機（積極樂觀的生活態度）。43教師的“十二項修煉” 修煉自己的聲音，讓它引人入勝； 修煉自己的語言，讓它妙趣橫生； 修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富； 修煉自己的表情，讓它神采飛揚； 修煉自己的行為，讓它規范專業； 修煉自己的學

20、識，讓它有如涌泉； 修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛； 修煉自己的個性，讓它鮮明唯美； 修煉自己的心靈，讓它平和美麗； 修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗； 修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔； 修煉自己的人生，讓它陽光幸福。44對學生的對學生的“十六知曉十六知曉”知曉學生的姓名含義知曉學生的生活習慣知曉學生的個性特點知曉學生的行為方式知曉學生的思維方法知曉學生的愛好興趣知曉學生的困難疑惑知曉學生的情感渴盼知曉學生的心路歷程知曉學生的知音伙伴知曉學生的成長規律知曉學生的家庭情況知曉學生的上學路徑知曉學生的社區環境知曉學生的家長思想知曉學生的家長愿望45大連金州新區開發區七中的“卓越教育” 卓越是一種教育理想、

21、是一種教育追求，而非具體的標準。46大連金州新區開發區九中“超越教育” 超越是一種教育本質 超越是一種教育精神 超越是一種教育目標 超越是一種教育品質 “超越自我，超越夢想，超越無止境”。472、“整體建構整體建構”的關鍵在于理論建的關鍵在于理論建模模 理論建模的策略要點： （1）將研究對象視為一個系統，并作分析。 （2）這個系統具有一定的結構性，包含諸多相互聯系的要素。 （3）建立各要素之間的內在邏輯關系。 （4）描繪并呈現結構化框架。48管理知識三維結構圖管理知識三維結構圖B工作部門A管理職能C人49試用三維結構來分析學校管理要素維度管理內容管理要素管理職能規劃、組織、人事、指揮、協調、報

22、告、預算、控制、評價、創新、發展管理的方法、技術與手段工作部門德育、課堂教學、體衛藝術、行政管理、教師發展、教育科研、家校關系、學校文化、制度建設等管理內容 人個體人 學生、教師、校長、家長、社區成員等管理主體組織人 班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區組織等50成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的文化環境成功教育的制度建設案例：成功教育模型案例：成功教育模型+51案例：智慧型學校模型案例：智慧型學校模型領導領導 教師教師學生學生 家長家長管理管理 教學教學學習學習 家教家教顯顯性性文文化化隱隱性性文文化化德育德育智慧銀行智慧銀行智慧少年評選智慧少年評選5253

23、3、“整體建構整體建構”的重點是建立實踐的重點是建立實踐平臺和操作載體平臺和操作載體 人力資源建設 課程建設 活動建設 制度建設 文化建設，等。 可按照工程學的方式，設計和建立實踐平臺和操作載體。54以大連開發區的實踐探索為例以大連開發區的實踐探索為例 一中：適合高中生個性化發展的課程平臺建設（八大本校課程：學科競賽、科技活動、社會文化、音樂舞蹈、體育運動、美術書法、戲劇影視、國際交流 ） 七中：卓越教育（三大支柱、六大特色平臺） 六中：責任教育德育新體系（六大責任，走向未來） 九中：超越教育 松林小學：松林素養工程（人文、科學素養） 格林小學：格林文化工程（八大工程） 金源小學：生命成長“七色光”工程 童牛嶺小學：“三童”教育（童心、童性、童趣） 濱海學校：九九工程（九九工程，奠基一生）55大連開發區六中大連開發區六中“責任教育責任教育”模型模型56六大責任，走向未來承擔對自己的責任承擔 對家庭的責任承擔 對社會的責任承擔 對國家和民族的責任承擔 對