1、FOR循環(huán)語句 課程教案課題：循環(huán)語句 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生掌握語句的格式及執(zhí)行過程，能夠熟練運用語句進行程序設(shè)計。方法與過程：在老師的引導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)利用語句進行程序設(shè)計。情感、態(tài)度與價值觀：通過語句可以靈活完成大量數(shù)據(jù)處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動腦及鉆研精神。教學(xué)重點：語句的一般形式及執(zhí)行過程。教學(xué)難點：多重循環(huán)。教學(xué)方法：講解。教具：計算機。學(xué)習(xí)方法：自主探究。教學(xué)過程：組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問1、 開關(guān)語句的格式？執(zhí)行過程？新課導(dǎo)出通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了條件語句和多分支選擇語句，但它們都不適合大型的程序設(shè)計，如果我們要對幾千個數(shù)據(jù)進行選擇，我們不可能用到上千個分支，為了

2、解決這個問題，今天我們學(xué)習(xí)一種新的語句形式，循環(huán)語句中的語句。講授新課5.4.1 FOR語句、語句的一般形式：（表達式；表達式；表達式）語句執(zhí)行過程如下：首先求表達式的值，其次判斷表達式，不為則執(zhí)行（）后的語句；此后再求解表達式的值，再返回判斷表達式，不為再執(zhí)行（）后的語后，這樣一直重復(fù)執(zhí)行到表達式的值為為止，不再重復(fù)操作，而去執(zhí)行下面的語句。其中表達式可以為循環(huán)變量賦初值，也可以與循環(huán)變量無關(guān)。如：FOR(S=0;M=50;M+) S=S+M;表達式1和表達式3可以是一個簡單的表達式,也可以是逗號表達式.如:FOR(M=0,N=50;M=N;M+,J- -) K=M+N;逗號表達式內(nèi)按自左向

3、右的順序求解，整個逗號表達式的值為最右邊表達式的值。如：FOR(M=1;M=50;M+,M+) S=S+M;其中表達式3的值相當(dāng)于M=M+2；此外，表達式2一般是關(guān)系或邏輯表達式，但也可以是數(shù)值表達式或字符表達式。只要其值非0，就執(zhí)行循環(huán)體。FOR語句最易理解的形式是：FOR（循環(huán)變量賦初值；循環(huán)結(jié)束條件；循環(huán)變量增值） 語句如：FOR（M=1；M；) S=S+M;2、表達式中的特殊情況（1）表達式1可以省略，但應(yīng)在FOR語句前給循環(huán)變量賦初值，但其后分號不能省略。（2）表達式2如省略，則不判斷條件，表達式2的值始終為真，造成無限循環(huán)。（3）若省略表達式3，也會造成循環(huán)無法結(jié)束，此時可在循環(huán)體

4、內(nèi)另加語句保證循環(huán)正常結(jié)束。如：FOR(S=0,M=1:M=50;)S=S+M;M+;(4)表達式1和表達式3可以同時省略。（5）三個表達式都可以省略，死循環(huán)，如：FOR（；） 語句3、多重循環(huán)在一個循環(huán)體內(nèi)又包含另一個循環(huán)，稱為循環(huán)嵌套。這就是多重循環(huán)。如：FOR(I=1;I=9;I+) FOR(K=1;K=I;K+) PRINTF(“%D”,I*K);例題：小九九表。MAIN( ) INT I,K;FOR(I=1;I=9;I+) FOR(K=1;K=I;K+) PRINTF(“%D”,I*K); PRINTF(“N”);引導(dǎo)學(xué)生改寫完整小九九表。例題：求E=1+1/1！+1/2！+1/3！+1/N!,N為10時E的值?MAIN()INT N;FLOAT E,P;E=P=1.0;FOR(N=1;N=10;N+)P*=N;E=E+1.0/P;PRINTF(“E=%10.7fN”,E);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,課后改寫此例題,分子改寫成1,2,3,4N.思考題:將上例題改寫成雙重循環(huán).課堂小結(jié):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了FOR循環(huán)語句的格式和執(zhí)行過程,以及FOR語句的多重循環(huán),FOR語句是C語言中最重要的一個語句,幾乎所有的大型程序都會用到它,希望同學(xué)們認真掌握,今后可以運用F