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文檔簡介

1、確定位置教學設計申麗大屯鎮中心小學確定位置教學設計教學內容：北師大版四年級上冊第6365頁教學目標： l、 結合現實情境，理解用數對表示位置的必要性，體會數學與現實生活的密切關系。2、經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置，發展空間觀念與推理能力。 3、 在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。教學重點：正確地用數對描述物體的具體位置，能在方格紙上用數對確定位置。教學難點：學生利用已有知識解決問題，建立數對概念教學準備：課件、座位號一、創設情境1、規定組和排。我們規定每一豎列為一組，從左到右依次為第1組、第2組、第

2、3組、第4組、第5組、第6組、第7組，每一橫行為一排，從前到后依次為第1行、第2行、第3行、第4行、第5行。誰坐在第1組第1個？自己在第幾組第幾個？數學課代表在第幾組第幾個？2、同學們想一想，剛才大家在介紹自己的位置時，用了幾個數字？如果只用一個數字行不行？看來，確定自己的位置，只知道第幾組還不夠，還要知道第幾行。今天我們就一起來探索如何確定位置。板書課題：確定位置二、探究新知1、課件出示淘氣所在班級的座位圖。說說共有幾組、幾排？淘氣坐在哪一組哪一排？笑笑呢？（課件2）板書：第2組第4排，第1組第1排。2、用自己的方法表示淘氣和笑笑的位置。同學們，你能用一種簡潔的方法表示淘氣和笑笑的位置嗎？學

3、生嘗試用自己的方法記錄位置。指名匯報。其實在數學上有一種非常簡單明了的方法表示他們的位置。3、引出數對表示位置的方法。課件演示，將座位實物圖演變成為方格圖。用豎線表示組，用橫線表示行，相交的交點是學生的座位。演變成方格圖后，讓學生觀察方格圖。介紹：橫線叫做橫坐標，豎線叫做縱坐標。一邊討論，一邊板書：（2，4） （1，1）向學生介紹這就是數對，強調書寫方法。說一說它們表示的意義。4、奇思和妙想位置分別用數對（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組、第幾排？5、你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數對表示出來。（課件3）6、師生互動。（1）（2，

4、1）請起立。說一說你的位置。（2）（3，4）（4，3）他們倆是一個人嗎？這兩個數對分別表示什么位置？（3）請符合條件的同學起立。（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）（課件4）觀察這些數對，它們有什么特點？如果讓你出數對，你能讓一列同學站起來嗎？7、試一試。課件出示課本64頁試一試的方格圖。（1）讓學生獨立寫數對，匯報交流。（2）觀察棋子移動過程中數對的變化，你發現了什么？三、鞏固拓展1、教材64頁“練一練”第1題。讓學生獨立填一填，指名在暢言電子課本上填一填。2、教材64頁“練一練”第2題。同桌交流，匯報時在電子課本上用線連一連。四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？今天我們一起研究了數對，明白了兩個數字能確定一個點的位置。第一數字表示列，第二數字表示行。并且我們還發

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