1、濟南的冬天濟南的冬天 是一篇充滿詩情畫意的散文， 老舍在英國講學六年之久， 英國的 霧氣給他留下深刻的印象， 還去了西南地區(qū)， 因此來到被譽為 “泉城 ”的山東省會 濟南后，感受非常強烈。教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天 “溫晴 ”的特 點，使筆下的山、水、城、人跟這 “溫晴 ”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴 朗的濟南冬天圖景。學習目標：1知識與能力目標： 通過反復誦讀， 整體感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思 路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。2過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味 精妙語言，以達到提高語言分析能力

2、， 接受情感熏陶的目的。 掌握寫景狀物的一 般方法，并進行片段描寫。3情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情， 培養(yǎng)學生的審美 能力。教學重、難點： 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞 語，品味優(yōu)美的語言。學情分析： 前一課學習了春，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方 法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。課前準備：1布置學生預習課文，掃除字詞障礙。2老舍是我國現(xiàn)代著名作家， 課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料， 初步了 解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、 文化背景，以開闊視野。課時安排： 兩課

3、時教學過程：第一課時、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入當“冬天 ”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?（請學生各抒己見）我們的省會 “濟南 ”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去 領(lǐng)略“濟南的冬天 ”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作 有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。2、詞語教學：讀背 “讀一讀、寫一寫 ”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析（1）、濟南的冬天是（?）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文 中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?（冬

4、天的山，冬天的水）4、朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。 閱讀時進行課文的整體把握， 感知課文的主要內(nèi)容， 理清作 者思路，可思考以下問題： 課文寫了濟南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何 關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的 脈絡(luò)，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a.為什么說濟南是個寶地”？b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？c.第1小節(jié)與第2、4、5小

5、節(jié)之間有什么關(guān)系？d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？e.標題可否換為冬天的濟南”？（四人小組討論）明確（b.c.d.略）a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣 溫晴”濟南天是慈善的，有美 麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在 “小搖籃里”。e.不可以。因為濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天 的濟南”目的在于贊美 “冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第25小節(jié)： 學生默讀課文思考：（四人小組討論）a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論后明確

6、）明確a.陽光朗照下的山一一溫靜;薄雪覆蓋下的山一一秀氣;城外的遠山一一淡 雅。水色綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣 “溫晴”的總特 點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆 蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復習舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？c.找出你認為

7、寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）明確a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?討論明確a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言

8、， 分析其中的精妙之處， 學習語言分析的一般方法。 學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、 補充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在 文字表達上應(yīng)注意些什么?三、體驗反思。提問為什么濟南的冬天的景色會如此動人?明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。1想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文春有什么相同之處?明確：都能抓住特征

9、；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交 融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇 文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。2假如你是一位導游， 冬季帶領(lǐng)游客來濟南， 追隨老舍的足跡， 請你設(shè)計一 下導游詞。五、課堂總結(jié)。通過學習本文， 我們應(yīng)該想到： 在生活中只有認真觀察事物， 作文時才能寫 出事物的 “形”真;正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的 “靈性”真;正動了感情， 才能使你描寫的事物 “真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記， 以豐富我們的生活積累， 為寫好文章打下牢固的基 礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副 “校園秋景圖 ”。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課