1、生活教育校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)1遵循學(xué)生身心發(fā)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新高尚心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力精神和實(shí)踐能力。幫助學(xué)生樹立。幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、正確的生命觀、生存觀和生活觀生存觀和生活觀。指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想基本原則基本原則人本性原則人本性原則求真性原則求真性原則實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則 開放性原則開放性原則整合性原則整合性原則意義意義的核心價(jià)值追求，的核心價(jià)值追求，是要讓教育深入是要讓教育深入到學(xué)生的日常生到學(xué)生的日常生活中，讓社會(huì)成活中，讓社會(huì)成為育人的大課堂為育人的大課堂學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)一、指導(dǎo)思想

2、一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；堅(jiān)持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)二基本原則二基本原則堅(jiān)持人本性原則堅(jiān)持人本性原則 堅(jiān)持求真性原則堅(jiān)持求真性原則堅(jiān)持實(shí)踐性原則堅(jiān)持實(shí)踐性原則 堅(jiān)持開放性原則堅(jiān)持開放性原則堅(jiān)持整合性原則堅(jiān)持整合性原則樹立以人為本的教育理念，做到以人樹立以人為本的教育理念，做到以人為中心，突出人的發(fā)展；把教育和人的為中心，突

3、出人的發(fā)展；把教育和人的自由、尊嚴(yán)、幸福和終極價(jià)值緊密聯(lián)系自由、尊嚴(yán)、幸福和終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來，使教育成為真正發(fā)展人的教育起來，使教育成為真正發(fā)展人的教育堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，遵循規(guī)律，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，遵循規(guī)律，求真唯實(shí)，以科學(xué)的態(tài)度、思維、精神求真唯實(shí)，以科學(xué)的態(tài)度、思維、精神和方法扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍地推進(jìn)和方法扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍地推進(jìn)“生活化教育生活化教育”。堅(jiān)持實(shí)踐育人的思想，要按照切近實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐育人的思想，要按照切近實(shí)際，切近生活，切近學(xué)生的根本要求，著眼切近生活，切近學(xué)生的根本要求，著眼知、情、意、行的統(tǒng)一，以實(shí)踐性教學(xué)知、情、意、行的統(tǒng)一，以實(shí)踐性教學(xué)為主要方式開展

4、為主要方式開展“生活教育生活教育”。在立足學(xué)校、立足課堂的同時(shí)，注重在立足學(xué)校、立足課堂的同時(shí)，注重面向社會(huì)、面向家庭，把家庭引入學(xué)面向社會(huì)、面向家庭，把家庭引入學(xué)校，把學(xué)生帶入社會(huì)，把社會(huì)引入課堂，校，把學(xué)生帶入社會(huì)，把社會(huì)引入課堂，以開放的思維推進(jìn)工作。以開放的思維推進(jìn)工作。整合管理、教師、課程、活動(dòng)、環(huán)境整合管理、教師、課程、活動(dòng)、環(huán)境等資源；整合顯性教育資源和等資源；整合顯性教育資源和隱性教育資源；整合學(xué)校教育資源、隱性教育資源；整合學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會(huì)教育資源家庭教育資源、社會(huì)教育資源，學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)三、意義三、意義 生活教育理論是陶行知先生教育

5、思想的核心。“生活教育”要求教育事業(yè)應(yīng)從人民生活的實(shí)際出發(fā)，制定方針和確定方法，使教育成為推動(dòng)勞動(dòng)生產(chǎn)和人民解放的工具，最終使全體人民能自如地運(yùn)用知識(shí)改造自然和社會(huì)。要始終堅(jiān)持德育為先、育人為本的責(zé)任；要進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值追求，是以人為本、以育人為本、以每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為本；要讓素質(zhì)教育深入到學(xué)生的日常生活中，讓社會(huì)成為育人的大課堂。保障措施以及管理辦法保障措施以及管理辦法1校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)規(guī)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)規(guī)劃的執(zhí)行定期劃的執(zhí)行定期調(diào)度、指導(dǎo)、調(diào)度、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)組織領(lǐng)導(dǎo)組織領(lǐng)導(dǎo)過程管理過程管理一、分解目標(biāo)一、分解目標(biāo)二、關(guān)注過程二、關(guān)注過程三、硬件保障三、硬件保障

6、保障措施以及管理辦法保障措施以及管理辦法一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的規(guī)劃執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的規(guī)劃執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃執(zhí)行實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由副校長(zhǎng)帶領(lǐng)各項(xiàng)目負(fù)小組，規(guī)劃執(zhí)行實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由副校長(zhǎng)帶領(lǐng)各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體組織各項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)規(guī)劃的執(zhí)行定責(zé)人具體組織各項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)規(guī)劃的執(zhí)行定期調(diào)度、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每學(xué)期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯期調(diào)度、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每學(xué)期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)一次項(xiàng)目完成情況。報(bào)一次項(xiàng)目完成情況。保障措施以及管理辦法保障措施以及管理辦法二、加強(qiáng)過程管理二、加強(qiáng)過程管理（一）分解目標(biāo)（一）分

7、解目標(biāo) 總目標(biāo)分解為部門目標(biāo)，落實(shí)級(jí)部、教研組任務(wù)及職責(zé)，以校委會(huì)總目標(biāo)分解為部門目標(biāo)，落實(shí)級(jí)部、教研組任務(wù)及職責(zé)，以校委會(huì)例會(huì)、月匯報(bào)交流等形式定期進(jìn)行情況匯總。例會(huì)、月匯報(bào)交流等形式定期進(jìn)行情況匯總。 總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，以學(xué)期、學(xué)年為單位，依據(jù)學(xué)校總體總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，以學(xué)期、學(xué)年為單位，依據(jù)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，各級(jí)部制定詳細(xì)具體，可行、可測(cè)的階段工作計(jì)劃。每發(fā)展規(guī)劃，各級(jí)部制定詳細(xì)具體，可行、可測(cè)的階段工作計(jì)劃。每學(xué)期、學(xué)年度對(duì)工作計(jì)劃落實(shí)情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行總學(xué)期、學(xué)年度對(duì)工作計(jì)劃落實(shí)情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與調(diào)整。結(jié)、評(píng)價(jià)與調(diào)整。保障措施以及管理辦法保

8、障措施以及管理辦法二、加強(qiáng)過程管理二、加強(qiáng)過程管理（二）關(guān)注過程（二）關(guān)注過程 時(shí)間保證：每學(xué)期一總結(jié)，各部門進(jìn)行交流分析。時(shí)間保證：每學(xué)期一總結(jié)，各部門進(jìn)行交流分析。 人員保證：建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的監(jiān)督小組，人員保證：建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的監(jiān)督小組，及時(shí)監(jiān)控規(guī)劃實(shí)施情況。及時(shí)監(jiān)控規(guī)劃實(shí)施情況。 制度保證：在規(guī)劃實(shí)施的過程中，各有關(guān)部門制訂相應(yīng)的制度，制度保證：在規(guī)劃實(shí)施的過程中，各有關(guān)部門制訂相應(yīng)的制度，以保證規(guī)劃的順利實(shí)施。以保證規(guī)劃的順利實(shí)施。保障措施以及管理辦法保障措施以及管理辦法二、加強(qiáng)過程管理二、加強(qiáng)過程管理（三）硬件保障（三）硬件保障 學(xué)校將加強(qiáng)宣傳和發(fā)

9、動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。學(xué)校將加強(qiáng)宣傳和發(fā)動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。 進(jìn)一步充實(shí)圖書室，學(xué)校將結(jié)合教研室推薦書目，為老師和學(xué)進(jìn)一步充實(shí)圖書室，學(xué)校將結(jié)合教研室推薦書目，為老師和學(xué)生購進(jìn)新圖書，并加強(qiáng)圖書室的管理，方便教師和學(xué)生的借閱生購進(jìn)新圖書，并加強(qiáng)圖書室的管理，方便教師和學(xué)生的借閱。 美化校園環(huán)境。學(xué)校在教室走廊墻壁上懸掛讀書格言及人文化美化校園環(huán)境。學(xué)校在教室走廊墻壁上懸掛讀書格言及人文化宣傳標(biāo)語，使師生進(jìn)入校園就時(shí)時(shí)處處置身讀書氛圍之中宣傳標(biāo)語，使師生進(jìn)入校園就時(shí)時(shí)處處置身讀書氛圍之中生活教育課程的實(shí)施理念生活教育課程的實(shí)施理念 生活教育理論是陶行知先生教育思想的核心。“生活教育”要求教

10、育事業(yè)應(yīng)從人民生活的實(shí)際出發(fā)，制定方針和確定方法，批判地吸收前人的教育經(jīng)驗(yàn)、方法，使教育成為推動(dòng)勞動(dòng)生產(chǎn)和人民解放的工具，最終使全體人民能自如地運(yùn)用知識(shí)改造自然和社會(huì)。基于這個(gè)根本點(diǎn)，陶行知提出了“生活教育”的三大主張，即“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。行知先生的生活教育理論，對(duì)于當(dāng)前的教育改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，努力辦人民滿意的教育，仍具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們要始終堅(jiān)持德育為先、育人為本的責(zé)任；要進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值追求，是以人為本、以育人為本、以每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為本；要讓教育深入到學(xué)生的日常生活中，讓社會(huì)成為育人的大課堂。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)生活教育課

11、程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素師資以及師資以及教案教案構(gòu)成要素構(gòu)成要素課程目標(biāo)及課程目標(biāo)及內(nèi)容、課時(shí)內(nèi)容、課時(shí)實(shí)施過程實(shí)施過程生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)課程目標(biāo) 通過生活教育校本課程的開發(fā)與研究，以培養(yǎng)學(xué)生“良好的品行、健全的人格、健康的心理”為目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過開展學(xué)校與家庭有特色的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自主發(fā)展，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與生活質(zhì)量。生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育生活教育校本教材校本教材弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德第一章熱愛祖國(guó)教育第一章熱愛祖國(guó)教育第三章第三章健康文明教育健康文明教育

12、第四章第四章遵紀(jì)守法教育遵紀(jì)守法教育第六章勞動(dòng)生活教育第六章勞動(dòng)生活教育實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)誦經(jīng)典美文，做少年君子誦經(jīng)典美文，做少年君子第七章愛心回第七章愛心回報(bào)教育報(bào)教育課程內(nèi)容設(shè)置的主要結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)置的主要結(jié)構(gòu) 第五章實(shí)踐創(chuàng)新教育第五章實(shí)踐創(chuàng)新教育第二章習(xí)慣養(yǎng)成教育好習(xí)慣養(yǎng)成歌好習(xí)慣養(yǎng)成歌勞動(dòng)的真正含義勞動(dòng)的真正含義 課時(shí)分配情況：課時(shí)分配情況：學(xué)學(xué) 時(shí)時(shí) 分分 配配 表表章次章次章章 名名學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)備注備注1熱愛祖國(guó)教育5 52習(xí)慣養(yǎng)成教育習(xí)慣養(yǎng)成教育5 53健康文明教育9 94遵紀(jì)守法教育6 65實(shí)踐創(chuàng)新教育9 96勞動(dòng)生活教育3 37愛心回報(bào)教育1111總

13、學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)：48，課堂教學(xué)：，課堂教學(xué)：11，實(shí)踐：，實(shí)踐：37生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素1中師中師1616人人專科專科6 6人人本科本科6 6人人研究生研究生1 1人人學(xué)歷學(xué)歷年齡年齡25-35 825-35 8人人35-45 735-45 7人人45-5545-55以上以上 20 20人人職稱職稱中級(jí)職稱中級(jí)職稱 21 21人人初級(jí)職稱初級(jí)職稱 14 14人人教師隊(duì)伍配置教師隊(duì)伍配置生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素實(shí)施過程實(shí)施過程學(xué)習(xí)研討階段學(xué)習(xí)研討階段開發(fā)階段開發(fā)階段組織實(shí)施階段組織實(shí)施階段成果展評(píng)階段成果展評(píng)階段開展生活教育大討論活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)生活教育的

14、內(nèi)涵，精確把握精髓，在教師和學(xué)生中開展“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的大討論，達(dá)到正本清源、回歸本質(zhì)的目的。確立本校開展生活教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)，并著手開發(fā)生活教育校本課程。要分別面向?qū)W生和家長(zhǎng)編寫校本課程教材。依據(jù)校本教材，針對(duì)實(shí)際問題，認(rèn)真實(shí)施生活教育校本課程。加強(qiáng)生活教育系列活動(dòng)建設(shè)，精心設(shè)計(jì)生活教育活動(dòng)。把生活教育作為重點(diǎn)工作項(xiàng)目，納入創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)研究，全力推進(jìn)。為發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用，廣泛開展生活教育成果展評(píng)活動(dòng)實(shí)施過程：措施實(shí)施過程：措施 取得的取得的階段效果階段效果成立節(jié)假日成立節(jié)假日雙休日合作小組雙休日合作小組活動(dòng)的管理活動(dòng)的管理與保障與保障 評(píng)價(jià)

15、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度制度 活動(dòng)范圍活動(dòng)范圍目標(biāo)與實(shí)效目標(biāo)與實(shí)效一、全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力一、全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力制定考核辦法，納入制定考核辦法，納入教師考核教師考核結(jié)合學(xué)生各結(jié)合學(xué)生各方面差異，方面差異，注重評(píng)價(jià)多注重評(píng)價(jià)多元性元性建立三個(gè)管理層面建立三個(gè)管理層面四條工作主線四條工作主線總結(jié)思考總結(jié)思考 找準(zhǔn)習(xí)慣養(yǎng)成找準(zhǔn)習(xí)慣養(yǎng)成教育新思路教育新思路 加強(qiáng)德育隊(duì)伍加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德建設(shè)，提高德育工作能力育工作能力開展活動(dòng)開展活動(dòng)，進(jìn)行強(qiáng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練化訓(xùn)練不斷探索、不斷追求，以取得更加理想的成績(jī)實(shí)施過程：措施實(shí)施過程：措施二、以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，促育人質(zhì)量的提高二、以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，促

16、育人質(zhì)量的提高加強(qiáng)研，加強(qiáng)研，各種渠道各種渠道實(shí)施養(yǎng)成教育實(shí)施養(yǎng)成教育開展多元評(píng)價(jià)開展多元評(píng)價(jià)喜看教育效果喜看教育效果開展開展 “讀讀好書、寫好好書、寫好字、做好人字、做好人”活動(dòng)活動(dòng)開展開展“雙休日雙休日、節(jié)假、節(jié)假日活動(dòng)日活動(dòng) 發(fā)揮校發(fā)揮校園文化園文化主陣地主陣地作用作用促進(jìn)促進(jìn)活動(dòng)活動(dòng)全面全面開展開展成果反饋成果反饋實(shí)施過程：實(shí)施過程：三、成果反饋實(shí)例三、成果反饋實(shí)例實(shí)施過程：實(shí)施過程：三、成果反饋實(shí)例三、成果反饋實(shí)例生活教育課程的構(gòu)成要素生活教育課程的構(gòu)成要素靈活多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)靈活多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)生日常表現(xiàn)表現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐作品學(xué)生實(shí)踐作品學(xué)生能力展示學(xué)生能力展示生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)

17、之一生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之一學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之一生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之一學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之一生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之一學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例學(xué)生生活教育日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)實(shí)踐學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)實(shí)踐生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：參觀社區(qū)圖書室學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：參觀社區(qū)圖書室生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)體育活

18、動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)體育活動(dòng)生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)勞動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)勞動(dòng)生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：法律講座學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：法律講座生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之二學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)衛(wèi)生檢查學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展示實(shí)例：社區(qū)衛(wèi)生檢查生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三學(xué)生生活教育作品展示實(shí)例學(xué)生生活教育作品展示實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三學(xué)生生活教育作品展示實(shí)例學(xué)生生活教育作品展示實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三生活教育課程學(xué)生

19、評(píng)價(jià)之三學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三生活教育課程學(xué)生評(píng)價(jià)之三學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例學(xué)生生活教育能力展示實(shí)例有多名教師發(fā)表研究有多名教師發(fā)表研究性論文獲獎(jiǎng)性論文獲獎(jiǎng)?wù)b經(jīng)典美文誦經(jīng)典美文做少年君子做少年君子學(xué)校組織各方面力量學(xué)校組織各方面力量編寫生活教育教材編寫生活教育教材現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段手段 生活教育生活教育 教師學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)培訓(xùn)加強(qiáng)宣加強(qiáng)宣傳，正傳，正面引導(dǎo)面引導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)扶持、跟蹤培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)扶持、跟蹤培養(yǎng) 生活教育課程開發(fā)和實(shí)施過程生活教育課程

20、開發(fā)和實(shí)施過程生活教育生活教育課程實(shí)施課程實(shí)施學(xué)生能力學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)抓好學(xué)抓好學(xué)校教育校教育家庭家庭教育教育 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)好社好社會(huì)教會(huì)教育育加強(qiáng)加強(qiáng)科研科研不斷不斷創(chuàng)新創(chuàng)新 實(shí)施效果實(shí)施效果生活教育課程生活教育課程實(shí)施效果實(shí)施效果實(shí)施效果集體榮譽(yù)集體榮譽(yù)教師榮譽(yù)教師榮譽(yù)學(xué)生成果學(xué)生成果生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例：生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例：集體榮譽(yù)集體榮譽(yù)生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例：生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例：教師榮譽(yù)教師榮譽(yù)生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例暑假活動(dòng)成果展示暑假活動(dòng)成果展示生活教育課程實(shí)施成

21、果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例別具一格的展覽別具一格的展覽生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例瞧我的泥工還行吧瞧我的泥工還行吧生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例瞧瞧 ，我繡得怎么樣？，我繡得怎么樣？生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例多么專注的刻繪多么專注的刻繪生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例京劇臉譜快樂繪京劇臉譜快樂繪生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例我也試一試我也試一試生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例國(guó)學(xué)美文，少年君子實(shí)例國(guó)學(xué)美文，少年君子實(shí)例生活教育課程實(shí)施成果展示實(shí)例生活教育課程實(shí)施