1、閱讀教學之淺談常墳中學 夏雪姐閱讀是人們獲取知識的主要途徑。閱讀能開闊眼界，從中得到美的陶冶，趣的享受，理的滋養。有人說：“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生寬度；閱讀不能改變人生的物象，但它能改變人生的氣象。”可見閱讀的重要。余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的早已飄散的信號傳遞給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地；這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”“生命的質量需鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。”閱讀的力量是無窮的，人的人格、靈魂往往會在閱讀中悄悄升華。現代閱讀觀認為：一般意義上的閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維

2、，獲得審美體驗的重要途徑。隨著新課程改革的深入，語文教學正發生著巨大的變化。在全日制義務教育語文課程標準中，分量最重，變動最多，改革力度最大的是有關閱讀教學的條文。可見，閱讀教學在語文教學中的地位。閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練以提高閱讀能力的教學活動。語文科所要承擔重要任務之一也是通過閱讀教學來提高學生閱讀能力。當然除進行閱讀指導，閱讀訓練外，更兼有豐富知識培養認知能力、陶冶道德情操、接受美感、寫作示范的功能，是一種綜合性活動。閱讀教學可檢測學生基礎知識的掌握和運用，可以提高寫作素養。正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎”。更重要的是，閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣，提高學生的

3、人文素養和科學素養，培養學生的創新能力，良好的個性和健全的人格。因而，閱讀教學是語文教學的重心。閱讀教學如此重要，語文教師不可等閑視之。我認為語文教師的天職就是激發學生的讀書興趣，培養學生的讀書習慣，陶冶學生的讀書情操。當前，應試教育下的閱讀教學我們誠惶誠恐，深感不安：如何讓孩子們不錯過黃金般閱讀年齡，如何讓學生們得高分，就是擺在語文教師面前棘手的問題。如何搞好閱讀教學就提上了日程。要探討閱讀教學的途徑，首先在于理解閱讀的意義：閱讀過程是理解的過程；是欣賞和吸納的過程，是評價和遷移的過程。閱讀是一種個性化行為，自讀，自悟是閱讀的基礎。因而在閱讀教學中要求學生充分地讀，在主動，積極的思維和情感活

4、動中，加深理解和體驗，進而有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思考啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。學生是閱讀的主人，在整個閱讀教學過程中，教師只是組織者，協調者。教師扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。如今，雖然學生主體地位作用越來越受關注，可是受應試教育的制約。師生雙邊活動仍限定在“傳授接受”模式中，學生還是處在被動學習地位。教師在教學中仍忽視實踐、發現、探索、體驗，感悟等活動。因而在以后教學中，我們應加大深入新課改的力度，讓閱讀活動建立在強調學生學習的自我意識的建立及主動探索基礎上，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息進行分析，判斷，從而增進思考力，創造力。具體做法

5、如下：適時的放首先讓學生廣泛收集相關資料，比如文章背景，作者概況與文章內容相關的材料，引導學生掌握要點，激發學生的求知欲。例如教專題荷時，我就提前要求學生去查找相關資料：荷的別名，有關神話傳說，寫荷相關詩句、美文等；不僅如此，還要求學生在吟誦荷的同時，去探究荷的內在品質。在課堂上，我廣開言路，讓學生將自己所收集了解有關荷的相關知識都展現出來。有的同學從荷是印度國畫講到澳門區旗；有的同學由天上仙女玉姬談到楊萬里的“小荷才露尖尖角”；有的同學從荷的別名談到荷的品種、外形；又有學生從荷的外在美談到它的君子風范。大家爭先恐后，氣氛相當活躍。看到同學們對荷如此喜愛，我就提出一個問題：古今中外有哪些人具有

6、荷的高貴品質并結合事例談一談。這樣活躍了學生思維，增強了學生領悟創新能力，從而拓展了學生思維空間。見時便收在教學專題荷時，我讓學生通過誦讀古詩，對古詩體現的情感給予展示；對學生的見解給予鼓勵，讓學生在學習古詩文中，體會古詩的音韻美、節奏美、文筆美，更從中體味呼之欲出的畫中美。讓學生眼中，心中的白蓮、紅蓮、菡萏、芙蓉洋溢在心底，流淌在手心，流露在筆尖。愛荷、頌荷、賞荷之情體現在字里行間。讓他們去談自己收獲，體驗與感受，從而感悟中華傳統文化的精神美，這樣學生也得到心理里程的歷練。閱讀是一種高層次的心智活動過程，其間伴有認知、沖突、思考的艱辛；須意志參與，興趣作伴。這需要教師這個協調者精心營造氣氛，創設情境以激發興趣。在語文教學中，廣大教師應根據學生成長的特點，從閱讀本質出發