1、?冬陽·童年·駱駝隊(duì)?說課稿一、說教材這篇課文是小說?城南舊事?的序言，作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，把我們帶到作者童年的生活中，其中的景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)那么是留在作者童年里鮮明的記憶，圍繞著駱駝，作者從“學(xué)咀嚼“談駝鈴“剪駝毛“念駱駝四個(gè)場景展開回憶，字里行間表現(xiàn)了兒時(shí)生活的童趣，在這種淡淡的回憶中，我們能真切地感受到作者對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對童年生活的深深思念之情。而這種情感就蘊(yùn)涵在課文那孩童般的語言中，因此引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼課文文字來到達(dá)與作者的情感共鳴，這應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。二、說目標(biāo)基于我對教材的理解及學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了以下

2、教學(xué)目標(biāo)：一是在品味語言、想象拓展，上下聯(lián)系中體會“呆“傻的含義，感受作者童年生活的趣味。二是在朗讀感悟根底上，感受作者對童年生活的懷戀。三是激發(fā)學(xué)生閱讀?城南舊事?的興趣。三、說過程通過對課文的梳理我覺得本文教學(xué)可以從這樣幾個(gè)板塊展開：走進(jìn)童年記憶歷數(shù)童年趣事感受童年思緒拓展課外閱讀。一 走進(jìn)童年記憶在這個(gè)過程中，我從文本特別的題目入手，這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，會覺得這個(gè)課題很特別、很有意思。讓學(xué)生說說從三個(gè)詞中你仿佛看到了怎樣的畫面，這個(gè)設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是讓學(xué)生注意到有這樣的一種取題方法，可以學(xué)習(xí)積累此方法；二是開展學(xué)生的想象力，鍛煉他們的“說的能力。二

3、歷數(shù)童年趣事五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有了統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上把握課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀的根底上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關(guān)駱駝的哪幾件事，并在討論的根底上壓縮成簡短的板書，如“學(xué)咀嚼“談駝鈴“剪駝毛“念駱駝。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。三感受童年思緒這個(gè)板塊是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生理清文章的脈絡(luò)根底上，為了讓學(xué)生通過捕捉相關(guān)的語言文字由表及里地體會作者對童年的思念之情，到達(dá)與作者的情感產(chǎn)生共鳴的目的，我讓學(xué)生再次靜下心來默讀課文并劃出印象深刻的一個(gè)畫面進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，用簡單的一兩句話或者一兩個(gè)詞寫下感受。朗讀語言、體會感動。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分

4、的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力。第一畫面是“學(xué)咀嚼。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段對于駱駝咀嚼的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學(xué)的第一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，通過咀嚼文字，引導(dǎo)學(xué)生體會林海音看駱駝時(shí)的好奇的“呆、專注的“傻，讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠褚灿羞^這樣“呆的經(jīng)歷，從而到達(dá)與作者的情感產(chǎn)生共鳴的目的。之后，再通過插入文章最后一局部的相機(jī)教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對童年天真無邪的生活的思念。第二畫面那么是“談駝鈴。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。在朗讀的根底上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力讓學(xué)生猜猜駱駝戴駝鈴

5、的原因，此后通過與爸爸告訴我的原因比較，讓學(xué)生們感受童年時(shí)的林海音的純真可愛的想法。第三畫面便是“剪駝毛。這個(gè)畫面相比照擬簡單，易于理解，因此我讓學(xué)生自己談一談，說一說，只要學(xué)生理解了作者的天真幼稚即可。第四畫面是“念駱駝。此畫面是圍繞著母女的對話展開的，而媽媽的“總是問，總是問，你這孩子！這句話很顯然地表露了一個(gè)孩子對許多問題都充滿了好奇的心理，也再一次寫出了作者的童真。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說她除了問“夏天駱駝到哪兒去了還問了什么這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受童年林海音的好奇。并在此處引入?城南舊事?中的一段林海音問爸爸賊在怎么一回事的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的童趣。在這四個(gè)畫面的教學(xué)中，我相機(jī)穿插讓學(xué)生一次次地讀文章最后一局部的兩句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，逐步加深對句子的理解，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷、對童年生活的深深思念。四拓展課外閱讀我記得語文課標(biāo)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。所以我們對一篇文章的教學(xué)絕不可能僅僅局限于幾百千余字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己生命的一個(gè)局部。因此在教學(xué)即將結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，我把?城南舊事?這本書和電影推薦給學(xué)生。在這篇課文的教學(xué)過程 ，我以四