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文檔簡介

1、?軍神?第二課時教學設計?軍神?第二課時教學設計教學目標 ：1、抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。4、聯系自身情況，談談感受。教學過程 ：一、板書課題，點明中心句。1、題目軍神是從哪兒來的？2、把沃克醫生說的話讀一讀。二、理解中心句1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？三、聯系上文內容，體會內涵。1、沃克醫生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？生邊默讀邊思考2、分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。3、沃克為什么稱劉伯承為軍神呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。4、手術前，從哪

2、兒看出劉伯承是軍神？生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決，堅決認為能，行為也很！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？5、分角色朗讀第2節，體會堅決。6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都，可劉伯承，一條嶄新的床單竟然被他。追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會到什么？7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔憂、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為軍神的？同學們輕聲讀第5節，然后答復。練說：沃克問劉伯承，劉伯承笑著說。在這種情況下

3、，沃克稱劉伯承為。9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔憂他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志！真不愧是！11、分角色朗讀第四節。四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五、作業寫寫讀后感。評析語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的根底、態度、特征，在此根底上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感謝發學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程 ，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三

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