1、6高效課堂模式下的小組建設 一、建設學習合作小組的意義 學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。二、如何成立學習小組(一）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。學習小組長應具備以下條件：（1）有強烈的上進心和責任感（2）有高度的集體榮譽感（3）有服務同學的意識（4）有擔當精神和犧牲精神（5）有較強的組織協調能力（6）有較強的創新意識（

2、7）有較強的獨立工作能力。小組長的產生步驟：準備候選人競選演講確定小組長(二）合作學習小組的成立成立理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的n個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；成立原則：組內異質，組間同質“組內異質”是指以異質形態分組，每個學習小組通常是由性別、學習成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。“組間同質”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。“組內異質”是互助合作的基礎，“組間同質”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。操作方案：方案一：之字分配/平等微調/學生意見/修改定案方案

3、二：雙向選擇/協調互選/臨時“婆家”合作學習小組成員的構成合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。組員分為abc三個層次，然后進行編號，依次為a1、a2、b1、b2、c1、c2；abc三個層次學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，同組采用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作，可以實現 a 對 a 、 b 對 b 、 c 對 c 的分類合

4、作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現 a 教 b 、 b 教 c 的目的，使每個人都能實現 “ 最近發展區 ” 的學習目標。這樣分組，提供了 a 與 a 、 b 與 b 、 c 與 c 的交流合作條件，又有利于 a 幫 b 、 b 幫 c ，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。u. 全班每個學生都有一個代碼，每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同；u. 便于組長分工小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；u. 便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的責任，促使小組成

5、員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現象的發生；u. 利于分層教學。u. 小組合作學習的基本形式一般有三種：同質互學、異質幫學和小組群學。（三）訂小組學期計劃制訂小組學習目標；設計小組活動；安排小組值日表（四）建章立制:即成立行政意義上的學習小組,賦予學習小組行政功能（1）進行事務分工有學科組長、紀律組長，衛生組長、儀表組長、文明組長、考評組長等等，增強每個組員的集體榮譽感、責任感和歸屬感。每個成員都感覺到自己在組內很重要，自覺自愿地為小組建設貢獻力量。著力打造動車小組(即每人都是發動機，推動小組前進)，避免傳統列車小組(即一個組長帶動整個小組)。（2）制定規章制度制定在紀律、學習

6、、衛生等各方面應該遵守的一些要求以及相關的獎罰規定。（3）起組名、寫組訓等a、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。b 、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。c 、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。d 、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平

7、，要求目標清晰，人人明確。作用:凝聚人心，激勵小組成員，形成小組目標和團隊精神（4）編代號（前面已有說明）三、小組長培訓（一）培訓內容主要培訓內容：明確組長工作職責和作用；學習組長工作方法；學習心理調適法；經驗交流（二）培訓方法：小組長上崗培訓會議；小組長工作會議；強化“當好小組長“的意識；小組長個別談話；單個小組的全體會。四、小組成員培訓（1）加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。（2）給差生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，

8、也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。（3）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯。要讓學生明白，只有小組的成績優秀才是自己的成績，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。（5）深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標 堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生aa bb cc 進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持a教