1、人教版小學數學一年級上冊6和7的認識教學設計 執教人：杜麗芬教學內容：人教版數學一年級上冊P39頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。教學目標：1通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。4使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大

2、小。教學難點：基數和序數的區別；學會寫6、7。教學準備：電腦課件、小棒若干、圖片若干、等。教學過程：一、復習準備1引導學生從0數到5，再從5數到0。（可用指名數、齊數、拍手數等方式進行）2出示15 5個數字，讀數。3按順序填數：（ ）2（ ）4（ ）。（通過數數復習數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。）二、導入新課師：你想知道更多的數字嗎？你想知道它們在日常生活中的作用嗎？猜一猜我們今天學習什么？（板書：6、7的認識）三、探究新知1創設情境，學習數數和認數。a電腦課件展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

3、b引導觀察，啟發思考。在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。）c交流、匯報。師：圖上有些什么？生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等。師：圖上有多少桌子、椅子？有多少人？生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。師：你是怎樣數教室里的人數的？生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。師：你又是怎樣數椅子的數目的？生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，

4、你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。（在這一教學環節中，通過創設情景，使學生融入到課堂中，感受到數學與生活息息相關：通過小組合作，交流觀察到的內容，培養了學生的觀察能力、語言表達能力。）d抽象出畫面中的數。桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：72根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。a數一數圖上的人數和點子的個數。b小組合作，用小棒或學具擺出6和7，進一步加強認識。c請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。（

5、設計說明：通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義）3教學數序。a學生認真觀察并數數計數器上的珠子有幾顆？再加一顆是幾顆珠子？b學生搶答5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？c教師將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：6和7應該寫在什么位置呢？讓學生自己去發現7以內的數的順序。d學生搶答5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？（通過搶答活動，從而明確6與7的大小關系。）4比較大小。a通過課件展示，引導學生明確5、6、7的大小關系b教師出示0、1、2、3、4、5、6、7的點子圖，讓學生上臺隨意抽出兩張，其他同學用手勢表示比較它們的大小并完成練習題c

6、.學生完成排序題及填空題5、教學序數a、（ 教師出示課件)這里一共有幾個缸？從左邊數，誰能指出哪個是第個缸。指名指。再數數里面一共有幾條魚？有6條魚的是第幾個魚缸？第7個魚缸有幾條魚。學生活動：數一數，填在書上，集體訂正。b通過“我說你做”加深認識c.完成設計的題目，體會用數學解決問題的樂趣。d.小結：數有兩層含義：用來表示數量：幾；用來表示次序：第幾（設計意圖：這一部分內容是本節課的難點之一，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的基數，序數意義的理解）6、指導書寫a、說說6和7分別像什么并用電腦演示6和7的寫法，教師講解、指導。b、學生在書

7、上進行描紅3個，練習5個。c、同桌之間互相欣賞，相互提提意見。d、教師巡視，注意學生的書寫習慣和書寫姿勢。e、寫完之后，抽取幾張進行評議。（通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發學生想像6、7像生活中的什么，培養學生的想像能力和創新能力。）四、全課總結這節課你學了些什么知識？你對自己這節課的表現滿意嗎？（設計意圖：讓學生對本節課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。）五、布置作業：課本第43頁第1、2題。六、板書設計6和7的認識 0、1、2、3、4、5、( )、( ) 5 6 6 7教學反思 我在教學“6、7的認識”時，創設了

8、很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心。 首先，我創設學習情境：讓學生把我們以前學習過的數字寶寶，用提問的方法請出來。這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。 接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學生動手操作能力，也讓學生感受到6、7的組成過程。學生們都積極地參與到活動中來，跟同

9、桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維，體會到了用數學的樂趣。 在區分基數和序數時，我首先給學生講解小貓釣魚的故事，讓學生通過故事受到做事情要一心一意的教育。然后通過小貓釣到魚的只數，教師提問，學習基數和序數，然后讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養了學生思維的開放性和發散性，通過學生提問，培養學生提出問題，解決問題的能力。 這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。 課后，我認真思考，其實在

10、這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。 教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發現學生學習數學的興趣濃了，但是發現在活動過程中，出現了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。 上這節課時由于學生年齡比較小，教師把魚缸的圖貼到黑板上，讓學生數數有多少條魚學生