1、言有序，言有物言有序，言有物-為學一首示子姪為學一首示子姪論說文教學分享論說文教學分享和順國中 賴筱雯2017/03/24教學重點一、理解論說文的論點。二、找出論說文的論據。三、依論點及論據的脈絡，推出結 論。全文架構全文架構自然段自然段意義段一二三四四提論點論據一論據二結論結論段落教學（一）段落教學（一）天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。句意重點：天下事，只要為之則易。句意重點：為學，只要為之則易。段落教學（一）段落教學（一）1、這篇文章主要想談 天下事或為 學？ 答：為學2、哪一句話是這篇文 章的重點？答：學之

2、，則難者亦易矣段落教學（二）段落教學（二）步驟：1、斷句2、圈補主詞3、合併斷句，找重點段落教學（二）：斷句段落教學（二）：斷句吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？段落教學（二）：段落教學（二）：圈補主詞2-1、吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不 逮人也。我（資質昏庸者）旦旦而學 之 ，久而不怠焉，迄乎成，而亦不 知其昏與庸也。2-2、吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人 也。我（資質聰敏者）屏棄而不用， 其昏與庸無以異也。2-3、然則昏庸聰敏之用，豈

3、有常哉？段落教學（二）段落教學（二）處理難句：然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？步驟1：詞義解析用的意思？段落教學（二）段落教學（二）步驟2：改為肯定句2-1豈：難道，強烈反問語氣詞。答案在 問題的反面。2-2 直接翻譯 ：昏庸聰敏對學習的影響， 哪有一定不變的道理？2-3肯定句：昏庸聰敏對學習的影響， 並非 絕對（意即：沒有一定不變的道理） 段落教學（二）：梳理文意段落教學（二）：梳理文意資質資質本來本來但是但是結果結果聰敏對學習有【幫助】【 不學 】 【 無成 】昏庸對學習有【限制】【旦旦而學之】【 有成 】段落重點：昏庸聰敏對學習成果的影響不是絕對。段落教學（二）：梳理文意段落教學（二）：梳理

4、文意學學不學不學平庸（成）（不成）聰敏（成）（不成）歸納重點：由此可推論出成功的關鍵 學。段落教學（三）段落教學（三）經濟經濟條件條件目的目的裝備裝備行動行動結果結果甲僧富前往南海舟無未曾出發乙僧貧前往南海瓶、缽有抵達南海段落教學（三）段落教學（三）問：窮和尚為何能達成目標（成功）？ 答：雖然富僧資源( 多 )，但是( 欠缺 ) 行動，所以( 無法到達 )南海。 雖然貧僧資源( 少 )，但是( 有具 體 )行動，所以( 能到達 )南海。 可見【】才是成功的關鍵。段落教學（三）段落教學（三）論據論據呼應論點呼應論點富和尚資源雖多，卻無行動不能到南海不為，易者亦難貧和當資源雖少，卻有行動成功抵達南

5、海為之，難者亦易段落重點：不論【 貧富 】，只要【 立志篤行 】，便能成功。段落教學（四）：教學步驟段落教學（四）：教學步驟教學步驟1：斷句教學步驟2：難句解析教學步驟3：歸納重點下結論。段落教學（四）：斷句段落教學（四）：斷句是故聰與敏，可恃而不可恃也。自恃其聰與敏而不學，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也。不自限其昏與庸而力學不倦，自立者也。段落教學（四）：難句解析段落教學（四）：難句解析而：卻。而：卻。此句為轉折句，重點在卻此句為轉折句，重點在卻之後。之後。：。段落教學（四）：難句解析段落教學（四）：難句解析而：卻。而：卻。此句為轉折句，重點在卻之後。此句為轉折句，重點在卻之後。：。文意歸納：不論（資質好壞），只要（），就能（）。段落教學（四）：文意歸納段落教學（四）：文意歸納重點歸納：昏庸不可限 重點歸納：不自限昏庸而力學不倦，是自 立者。段落重點：不論【 資質 】，只要能【力 學不倦】，就能成功。段落教學（四）：表格歸納段落教學（四）：表格歸納不自限不自限自限自限資質昏庸聰敏昏庸聰敏態度（學之）（學之）（不學）（不學）結果（成功）（成功）（失敗）（失?。┨釂枺禾釂枺河缮媳砜芍缮媳砜芍?，成功者所需要的條件成功者所需要的條件為何為何？回答：回答：全文統整全文統整自然段自然段意義段一二三四提論點論據一論據二結論意義段大意學之，則難者亦易矣；不學，則難者亦難矣。不論資