1、五年級上冊語文教案-5 搭石 人教（部編版）第二單元 高效閱讀俗話說“開卷有益”，閱讀是豐富人生閱歷的絕好方法之一。通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經驗來使自己的人生變長、變寬。然而書海浩渺，可供我們閱讀的書籍數不勝數，要想在有限的時間里讀更多有用的書就必須掌握正確的讀書方法。就像培根說的：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”對不同的書籍采用不同的閱讀方法，效率才會倍增。快速默讀就是一種高效的讀書方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉間小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實；我們品讀了廉頗與藺相如“將相和”的動人故事，感受到他們各自身上的崇高品質；我們探究

2、了世界上最快的速度，感受到科學的神奇；我們了解了冀中地道的結構特點，感受到冀中地道戰的特殊地位和我國人.民的無窮智慧、斗爭精神。書海無涯，閱讀要講效率，掌握正確的讀書方法才是閱讀的捷徑。本單元的四篇課文體裁各不相同，主要訓練我們快速默讀課文的能力。雖然都是要求快速默讀，但是每一篇文章訓練的側重點都不相同。在教學時，教師要以課文前的引語為指導，逐步鍛煉學生快速默讀文章的能力。分類內容課時教學要點課文搭石2引導學生集中注意力用較快的速度默讀課文；抓住文中的關鍵詞句想象村民們走搭石的畫面，感悟搭石默默無聞的奉獻精神和村民互助互愛的品質。將相和2學習快讀默讀課文的方法，注意盡量連詞成句地讀；概括各個小

3、故事的主要內容，學會復述故事；品析語言，感悟人物品質。什么比獵豹的速度更快2學習借助關鍵詞句快速默讀課文的方法；掌握說明的方法，體會說明文的語言特點；體會科學的神奇，激發熱愛科學的興趣。冀中的地道戰2學習帶著問題快速默讀課文；了解冀中的地道的結構特點，理清課文的條理；理解冀中的地道戰的特殊地位。習作“漫畫”老師2了解漫畫的特點，掌握用文字“漫畫”人物的方法；選取典型事例表現人物的特點；恰當運用描寫人物的方法。語文園地交流平臺2掌握快速閱讀文章的方法、概括語句的主要意思的方法；認識到及時概括語句的意思能夠幫助我們加快閱讀的速度；能用簡單的情景表現成語的意思；樹立珍惜時間、發奮努力的意識。詞句段運

4、用日積月累5 搭石文本分析：這是一篇優美的散文，作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉人與人之間美好的情感，贊揚那些無私奉獻、一心為他人著想的人。本文文質兼美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。對于本課的教學設計，教師要注重引導學生掌握默讀課文的方法與技巧，要求學生在朗讀時注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文的主要內容。教師要引導學生誦讀并與老師、同學們合作探究，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美，學習作者是怎樣從不起眼的事物中發現美、欣賞美、表現美的；還要讓學生通過誦讀了解作者進行生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣，進而寫寫自己身邊易被人們忽視的美好事物，以傳達出美好的

5、情感。教學目標：1.認識本課“汛、間、譴”等7個生字（包括1個多音字），會寫“汛、訪、鞋”等10個生字。理解重點詞語的意思。2.快速默讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的深刻含義，體會作者的思想感情，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。教學重點：1.掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點句子的含義。2.體會作者借搭石所表達的思想感情，感受文章內容體現的人性美。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學習作者善于從平凡的事物中發現美、表現美。課時安排：2課時1.會認“汛、間、譴”等7個生字（包括1個多音字），會寫“汛、訪、鞋”等10個生字。正確讀

6、寫重點詞語。2.快速默讀課文，了解課文的主要內容。3.運用尋找近義詞、反義詞，聯系生活實際，查閱工具書，借助圖像等方法來理解詞語的意思。1.讀寫并積累、運用生字新詞，掌握理解詞語的意思的方法。2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內容，總結并掌握快速默讀文章的方法。一、激趣導入，揭示課題1.教師展示一些小溪流上的搭石的圖片或視.頻，適時引導學生從環境、形狀、作用等方面觀察描述。導語：同學們看，這個小山村是作家劉章的家鄉，他的家鄉是一個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，有長勢茂盛的莊稼，有一排排整齊的房屋，還有一條清澈見底的小溪。小溪里有一排排搭石，人們正在經過搭石走向學校，走向

7、工廠，走向農田，走向幸福的遠方。今天，讓我們一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它們的美麗與奉獻的精神。2.板書課題，（“搭石”要寫得穩穩地。）然后讀課題。3.質疑：讀了課題大家有什么疑問？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.學生分組討論上述兩個問題，教師檢測交流效果。示例：師：請根據展示的材料說說你對“搭石”的理解。生：搭石就是放在小溪流里供人們踩踏過溪的石頭。生：搭石方便過小溪，方便交通。二、默讀課文，學習字詞1.介紹作者及相關背景。本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農民詩人”“草根詩人”。作者從小在農村長大，后來又回到農村工作，在那里生活了十多年。作者深

8、愛著家鄉的一切，家鄉的鄉親，林間的草木，田野上的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發出濃濃的詩意。2.教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。（教師出示閱讀要求。）用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。注意力要集中，用腦用心。不回讀。把握全文的主要內容，看誰能在默讀后準確地說出課文的主要內容。3.交流默讀方法，展示成果。（1）教師統計學生默讀課文所用的時間。（2）讓默讀最快的學生介紹經驗。明確：不回讀；眼睛注視課文；不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時對課文內容的把握。交

9、流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體現的精神。4.自主學習，認讀字詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。 友 脫 褲 責 平調 人影綽（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。書寫指導：汛左右結構，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。 挽左右結構，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。衡左中右結構，中間部分緊湊，“大”的捺改點。綽左右結構，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）學生識記，書寫練習，要求學生做到“手、腦、嘴”并用。（4）教師檢測學生學習生字的情況。預設：本課的生

10、字不多，但是部分生字的結構較復雜，在識記時有一定的難度。教師在檢查時可讓學生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近字比較的方式加以區分。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.學生交流圈畫的內容，教師根據交流情況點撥理解。（1）教師教方法。預設：出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導學生說出這幾個詞的意思。聯系生活實際，演示“訪友”“挽褲”，引導學生理解這些詞語。聯系上下文理解詞語“協調有序”。查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。（2）學生交流對詞語的理解，并學會運用。教師小結：同學們，理解詞語的方法是多種多樣的。我

11、們可以用根據語境、聯系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯系生活實際、演示等方法來理解。希望同學們靈活掌握，綜合運用。3.整體把握課文內容。（1）學生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內容。（教師給出閱讀提示，學生帶著問題閱讀，從文中找出相關語句。）什么是搭石？（進入秋天這就是搭石。）為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，就不必脫鞋挽褲了。）哪些內容寫擺搭石？（秋涼以后這里的人懶惰。）哪些內容寫整理搭石？（上了點兒年歲的人才肯離去。）哪些內容寫人們過搭石？（第34自然段寫人們過搭石。）作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻。）（2）教師先引導學生交流

12、上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的主要內容。預設：學生在分段朗讀時，教師要相機指導文中長句子的停頓以及朗讀節奏。在梳理課文內容時，教師以出示填空題的形式幫助學生概括文章內容。出示填空。課文生動地描寫了農村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石，上了年歲的人（整理）搭石，一行人協調有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）搭石及背老人（過）搭石。教師總結學生的課堂表現。（3）合作與交流。根據以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每部分的大意。結構梳理：第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描繪了鄉親們擺搭石、整理搭石的情景。第三部

13、分（第34自然段）：描繪了鄉親們走搭石的幾幅美好畫面，表現了鄉親們的美好心靈。第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好心靈。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：作者家鄉小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將鄉親們送去上工、上學，又迎接鄉親們下工、放學回家，搭石成了鄉親們生活的必需。同學們，有搭石的家鄉風景美不美？美在哪里？家鄉的搭石凝聚了鄉親們什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達什么樣的思想感情？下節課上，我們將深入課文中去探究理解。小結：這節課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學習了生字新詞，熟悉并概括了

14、課文的內容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文章的層次。同學們的表現都很不錯， 。（示例： 默讀課文又快又好，他只用了分鐘； 善于運用新詞，他用這個詞語造的句子特別好； 朗讀課文時特別流暢，特別有感情，說明課前預習時他下了一番功夫； 同學善于提取主要信息，他對課文主要內容的把握很準確。尤其是 同學的發言富有創意，他把劃分課文層次的理由闡述得特別充分、全面，讓我們信服。老師特別希望大家在課堂上認真聽講，積極交流，大膽陳述自己的意見、建議，這樣我們就會共同進步。）2.引導學生交流收獲。（1）自.由交流并積累默讀的方法、技巧。（2）自.由交流并積累行之有效的識記字詞的方法。（3）

15、摘抄積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提高完成本課對應訓練。1.讀懂課文，理解內容，重點理解關鍵詞句，從中發現美、感受美。2.體會作者表達的情感，感受作者對搭石、對鄉親們的贊美之情。3.通過反復誦讀感受文章內容所體現的人性美，激發學生樹立無私奉獻、一心為他人著想的意識。1.品讀重點句段，體會意境美，感受其中的人性美。2.學習作者從不起眼的平凡事物中發現美、表現美，并運用同樣的寫法寫一寫身邊的美。一、溫故知新，導入新課1.回顧上節課的內容，以小標題的形式概括各部分內容。預設：上節課上，學生帶著問題閱讀了文章，對課文內容進行了梳理，理清了文章的結構。現在教師引導學生對文章內容進行標題

16、式的概括，有助于學生抓住課文的主要內容，為下面理解課文內容打下基礎。明確：話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。2.教師過渡，導入新課。過渡：在作者的家鄉，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石變成了家鄉一道最美的風景。你看，人們走搭石時一個跟著一個，動作協調有序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對面來到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊，娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗這

17、份美好。二、研讀課文，重點探究1.自主交流，初識搭石發現美景。（1）學生自.由讀第1自然段，教師引導學生圈畫重點。用橫線畫出介紹“什么是搭石”的句子。如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？請畫出相應的句子。沒有搭石時家鄉的人們過小溪的情景讓你感受到什么？鄉親們擺搭石過小溪，體現了鄉親們的什么特點？預設：學生自讀結束后，教師提醒學生回顧朗讀過程中有沒有邊讀邊思考，注意力是否高度集中，有沒有回讀的情況。（2）教師檢測學生的閱讀情況，請大家說一說搭石對鄉親們的重要性。過渡：同學們，經過上一節課的學習，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。在剛才的閱讀過程中，你們了解到了許多信息，現在我來考一考大家。請大

18、家跟著我來說一說。示例：作者的家鄉分布在小溪的兩岸。每當汛期來臨，溪水就會猛漲，這給大家的出行帶來了很多不便。山洪過后，人們出工要（學生：脫鞋挽褲。）收工要（學生：脫鞋挽褲。）趕集要（學生：脫鞋挽褲。）訪友也要（學生：脫鞋挽褲。）來來去去都要（學生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫鞋挽褲，真是（學生：麻煩啊！）一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就（學生：沒法通過這條小溪了。）所以（學生讀句子：家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去。）對了，小溪上這樣一排排的石頭就是搭石。有了搭石后，人們（學生：出工、收工、趕集、訪友

19、，來來去去，無須脫鞋挽褲。）2.匯報展示，品析搭石之美。過渡：是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉不可缺少的一部分，它和鄉親們的生活緊緊地聯系在一起了。現在我們仔細品讀下面的句子，初步感受搭石之美。（教師出示句子。）家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。思考：哪些詞語突出了搭石的特點？哪些詞語要重讀？讀這段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？讓你感受到了什么？用自己的話說一說。預設：教師再次出示有關搭石的特寫圖片，引導學生抓住重點詞語“根據水的深淺”“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”

20、，明確搭石的特點，想象搭石的美感。明確：“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個詞語突出了搭石的特點。句子中的“平整方正”“二尺左右”“擺上一排”等詞應重讀。眼前出現了人們找石頭擺搭石和人們過搭石的畫面，擺搭石體現了鄉親們的聰明、能干、智慧。3.自主交流，品析美景。預設：學生仔細朗讀課文第24自然段，一邊讀，一邊展開聯想，說一說自己感受到的美麗的畫面。學生朗讀交流后明確：（畫面一）上了點兒年歲的人調整搭石，直到滿意了才肯離去。（畫面二）走搭石的人們不搶路，動作協調有序。（畫面三）兩個人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓；年輕人背老人過搭石。過渡：本文的語言簡練生動，非常具有畫面感。同學們透過語言

21、文字能想象出這么多美麗的畫面。現在就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的最美的、最讓人感動的風景。（1）品析美景之一老人平整搭石。預設：學習第2自然段時，可供學生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭石的畫面，教師可以引導學生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請問您為什么要不停地來回走啊？教師要指導學生將句子說得具體、規范，使語言更加豐富。學生自.由讀第2自然段。（朗讀指導：要讀出鄉親們的善良、質樸。重讀“早早地、唯獨、譴責、無論、只要、一定會、再、直到、才肯”等詞語。）學生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預設：注意句中的動詞放下、找來、搭上、踏上幾個來回、離去。）學生交流各自想象的畫

22、面，體會老人的心靈美。（交流預設：a.老人踩到了不平穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？b.老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？）教師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書：奉獻美。）（2）品析美景之二人們有序走搭石。預設：學習第3自然段時，教師應讓學生抓住文中的重點詞語“協調有序、人影綽綽”，以及相關語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統和相親相愛、友好互助的美好情感。創設情境，小組合作讀，體會“走

23、搭石”的美。學生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協調美。A.師生交流“動作是那么協調有序”。示例：師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（學生：搭石。）好，從這兒開始。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的（學生：抬起腳來。）后面的（學生：緊跟上去。）抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音像（學生：輕快的音樂。）教師小結：同學們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉親們一前一后，協調有序。他們的動作是那么的默契，這樣的畫面是那

24、么和諧，怎能不讓人贊嘆呢！（板書：和諧美。）B.學生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。a.學生借助工具書理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態柔美”的意思。）b.發揮豐富的想象，用心體會“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預設：學生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）c.學生帶著感情讀句子。（朗讀指導：要讀出身臨其境的感覺。）（3）品析美景之三面對面走搭石，互相謙讓。預設：在品析這個畫面時，教師可以為學生創設情境，讓學生通過表演體會兩個人面對面走搭石的場景，感受鄉親們相互謙讓、純樸美好的心靈。過渡：鄉親們在搭石上來來往往，避免不了出現“撞車”的情況。鄉親們面對面

25、走搭石的時候會發生什么有趣的事情呢？請同學們讀課文第4自然段，把最令自己感動的地方找出來。 學生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。明確：讓人感動的地方有兩處，其一是“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去”。過渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動以情境表演的方式展現出來。班級推舉學生表演兩個感人的場景。學生表達自己的贊美之情。師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁

26、地要表達自己的贊美。如果你當時正站在岸邊，你準備怎樣來贊美這些純樸的鄉親們呢？（學生自.由交流。）教師小結：這一個個善良的舉動中蘊藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）。家鄉的人們把許許多多美好的行為看成理所當然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，希望你也能及時地伸出援手。4.朗讀最后一個自然段，體會主旨。過渡：一排排平凡的搭石是家鄉的一道道美麗的風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發出了這樣的感嘆。請同學們齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考下面的問題。思考：說說最后一段的含義和作用。作者僅僅是在贊

27、美搭石嗎？（1）學生齊讀最后一個自然段，分組討論上面的問題。交流后明確：搭石凝聚著鄉親們的美好情感，從中我們可以看出鄉親們的奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美。最后一個自然段寓情于議，總結全文，畫龍點睛，點明了主旨。作者借搭石贊揚了鄉親們默默無聞、無私奉獻、一心為他人著想的精神品質，表現了鄉親們相親相愛、友好互助的人性美。（2）拓展思維，學生暢談生活中的美。預設：在作者的家鄉，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉親們從搭石上協調有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。教師要激發學生發現身邊的美的興趣，積極與他人交流自己身邊的美。（3）回味

28、品讀課文，升華美感。教師小結：同學們，只要有一雙慧眼、一顆美麗的心靈，我們就會發現美就在我們身邊。本文的作者從搭石這么一件很小的事物中發現了奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美，讓我們感受到人與人之間純真無私的感情。讓我們用心去感受文中的美、去體會文中的情吧，讓我們再深情地朗讀我們喜歡的內容，讓我們的心靈在誦讀中得以凈化，讓我們的思想品質在感悟中得以提升。三、讀寫結合，學有所獲過渡：同學們，學習了本文后，我們對美有了更新的、更深刻的認識。希望我們也能留心觀察美，用心感受美，精心描寫美，進而讓美參與我們的生活，參與我們的人生。現在，把我們發現的身邊的美寫下來，與身邊的人分享美、傳揚美。1.出示“小練筆

29、”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：本文的作者不僅發現了外在的美，而且透過現象體會到了平凡事物中蘊藏的內在美。你在自己的故鄉或在自己生活的城市中發現了什么樣的事物也蘊含了人間真情？請用幾句話寫出來。提示：你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對我們來說特別重要甚至必要？你覺得它有些什么特點？它與人們有什么關系？它凝聚了什么豐富的內涵？對此，你有什么感受？請用一段話寫下來。2.展示優秀的作品，師生集體評議。四、背誦積累，作業設計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）情境體驗理解“協調有序”（教學

30、重點）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協調有序”中體會到的。師：怎樣的動作才是協調有序的呢？生：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解的。生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”。師：你是聯系下文來理解的。讓我們也加入走搭石的人群中，（一組學生表演：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問。）你們現在走在哪兒？生：搭石上。師：不好走哇，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師（引讀）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的（學生：抬起腳來）后面的（學生：緊跟上去。）（速度漸快。）嗒嗒的聲音，像生（齊）：

31、輕快的音樂。師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的（學生：抬起腳來。）后面的（學生：緊跟上去。）（速度漸快，引讀三遍。）師：沒有人踩腳，也沒有人跌入水中，應該是有人在指揮吧。（學生搖頭。）對，沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫作生：協調有序。師：（恍然大悟狀。）原來這樣的動作就叫作生：協調有序。賞析：在這個教學片段中，教師沒有滿足于學生字面的理解和聯系上下文的理解，而是精心創設走搭石的情境，讓學生與老師反復地、逐漸加快地交替合作。輪讀的形式教師的引讀在加快，學生的接讀緊跟上，師生間默契“引”“接”，精妙地體現出“協調有序”；反復輪讀的內容“前面的”（

32、抬起腳來），“后面的”（緊跟上去），又與走搭石形成通感，學生身臨其境地體會“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體會到沒有人踩腳、沒有人跌入水中的默契。學生不但感受了語言美，而且感受了語言背后情境的美。這篇課文的文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢”展開交流和討論。因為課文中蘊含的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉人的心靈美。我讓學生帶著任務讀課文，以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經生成了豐富的人物形象

33、，此時，我適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。羅丹曾說過這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”是啊，美無處不在，文中“我搭你走，你謙我讓”這種人與人的和諧之美就蘊含在平凡的小事中。在本節課即將結束時，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發現其中的美，并想想與它相關的人或事。讓學生聯系生活去發現美、表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力、想象能力、表達能力的訓練，一舉多得，何樂而不為呢？五年級上冊語文說課稿 -5 搭石 人教部編版5 搭石一、說教材。（一）教材分析。搭石這篇課文寫了“搭石”這一事物，展現了作者家鄉鄰

34、里之間尊老愛幼，互助和諧，無私奉獻的高尚品質。本課緊扣本單元的語文要素：要求學生能“結合具體事例寫出人物的特點。”作者借具體事例呈現了人物形象，課文條理清晰，結構嚴謹。（二）教學目標。1.會認7個生字，會寫10個生字，積累“汛期、山洪”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（三）教學重難點。重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。難點：1.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。二、說教法。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.默讀與朗讀相結合本單元的學習要求是要讓學生掌握快速默讀的方法，能用較快的速度默讀課文，鍛煉默讀能力，因此在教學過程中要訓練學生的默讀能力。讓學生通過朗讀課文，了解課文內容。2.發現點拔教學法本課語言平實，作者通過描繪具體事例展現了鄉親們之間樸素的情感。這些情感體現在事例的細節中，要引導學生分析這些細節所體現出來的內涵。3.多媒體輔助教學法本課準備了教學同步課件，內容涵蓋生字和課文內容講解，輔助教學，避免枯