1、教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新 授 課 設計時間 總課時 1 授課 時間 學習內容 放大鏡放大鏡 學習目標 1.正確用放大鏡觀察物體。 2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。 學習重點 能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。 學習難點 放大鏡是“凸” “透”鏡。 學習準備 分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 出示放大鏡：

2、“看，這是什么？” （生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己我是放大鏡 。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。 合作探究合作探究 小組討論交流放大鏡的構造、 作用、 用途。 展示交流 放大鏡的構造鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以） 放大鏡的作用放大物體的像（可能學生會說“把物體放大” ，提醒學生物體并未大） 放大鏡的用途我們用放大鏡觀察校園里的生物、 實驗中在老師指導下觀察花、 昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的

3、工匠工作時使用 誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 導學過程 請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法： 目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。 選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。 交流新發現后歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。 放大鏡顧名思義是能“放大” ，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸” 、 “透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。 匯報點評匯報點評： 放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的

4、特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。 鞏固練習鞏固練習： 1.放大鏡是，它具有的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的。 2.放大鏡鏡片的特點是。 拓展延伸拓展延伸： 嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現 板書設計 放大鏡放大鏡 構造：鏡架、鏡片（凸 透 “凸透”鏡） 作用： “放大”物體的圖像、放大細節 用途： 導學反思 新課 標第 一 網 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間

5、總課時 2 授課 時間 學習內容 放大鏡下的昆蟲世界放大鏡下的昆蟲世界 學習目標 1.認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。 2.發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。 學習重點 能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節。 學習難點 用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 學習準備 分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。 教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些

6、小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的昆蟲記 。讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！ （播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。 ） 合作探究合作探究 昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。 分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。 （可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆 導學過程 蟲

7、翅膀是透明的，昆蟲足上有勾） （待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。 閱讀第 6 頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵草蛉。 匯報點評匯報點評： 交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。 鞏固練習鞏固練習： 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不

8、到的。 拓展延伸拓展延伸： 選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢把你們的發現記錄下來。 可供觀察的昆蟲（供參考） ：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、 螞蟻、 蟑螂、 蚱蜢、 蚜蟲、 瓢蟲、 蜜蜂 板書設計 放大鏡下的昆蟲世界放大鏡下的昆蟲世界 奇特的身體構造：復眼由小眼組成 觸角形狀結構各異 足密布細毛，有鉤爪 實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 導學反思 X k B 1 . c o m 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 3 授課 時間 學習內容 放大鏡下的晶體放大鏡下的晶體 學習目標 1、用放大鏡觀察常見固

9、體物質的晶體。 2、用圖記錄觀察結果。 3、自制食鹽等晶體。 學習重點 觀察放大鏡下的晶體。 學習難點 制作晶體 學習準備 分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材：各種晶體及其用途的多媒體課件，制作好的大晶體及器材 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒 上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。 2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。

10、將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。 合作探究合作探究 交流借助放大鏡觀察到（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。 ）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。 物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下 導學過程 閱讀第 8 頁關于晶體的內容，欣賞第 8 頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。 同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴

11、發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。 匯報點評匯報點評： 制作我們的晶體 （出示其他班級已經制作的晶體） 瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？ 鞏固練習鞏固練習： 1.一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的，形成了的幾何外形，這就是晶體。 2.食鹽和白糖都是狀的顆粒，味精是的顆粒。 拓展延伸拓展延伸： 我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。 板書設計 放大鏡下的晶體放大鏡下的晶體 晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規則幾何外

12、形 固體 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 4 授課 時間 學習內容 怎樣放得更大怎樣放得更大 學習目標 1.用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。 2.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。 學習重點 懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步。 學習難點 自制簡易顯微鏡。 學習準備 分組實驗器材：兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒） 、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，昆蟲的足、翅、觸角等， 教師演示器材：兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件。 集體備課 二度備課 導學過程 設問導

13、讀設問導讀 1、如何放得更大？ 同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？ 用顯微鏡，用電子顯微鏡 2、介紹各種顯微鏡 1) 最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。 2) 電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。 合作探究合作探究 1、怎樣放得更大？ 放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？ 導學過程 我想當時人們首先

14、想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？ 2、我們自制顯微鏡 1) 我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到 25 倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？ 2) 嘗試用兩個放大鏡觀察物體。 調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現？ 匯報點評匯報點評： 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。 供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。 鞏固練習鞏固練習： 1、兩

15、個組合起來可以使物體的圖像放得更大。 2、的發明拓寬了觀察領域，它是人類認識微小世界的重要觀察工具。 拓展延伸拓展延伸： 閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事 板書設計 怎樣放得更大怎樣放得更大 肉眼看希望看到更多 放大鏡 （兩個凸透鏡組合） 光學顯微鏡 電子顯微鏡 掃描隧道顯微鏡 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 5 授課 時間 學習內容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 學習目標 1.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮， 用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。 2.對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到

16、的洋蔥表皮有什么不同。 學習重點 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。 學習難點 正確使用顯微鏡。 學習準備 分組實驗材料：洋蔥、小刀、滴管、吸水紙、顯微鏡、放大鏡。 教師演示器材：兩個不同放大倍數的放大鏡，顯微鏡，相關課件 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？ 為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。 （師演示） 1) 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水 2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。 3) 用蓋玻片（或另一個玻璃載片

17、）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。 合作探究合作探究X|k |B| 1 . c|O |m 學生以組為單位制作玻片標本 用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮 1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上 13 頁） 2、材料員發給每位同學放大鏡，用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。 3、用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。 導學過程 如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢？ 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導，具體內容見 13 頁） 每 2 人一個顯

18、微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據 13 頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。 匯報點評匯報點評： （洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀 12 頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。 ）鞏固練習鞏固練習： 1 洋蔥表皮是由構成的。 2肉眼和放大鏡觀察到的有何不同？ 拓展延伸拓展延伸： 查找資料：細胞的作用 板書設計 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 1.制作標本 2.觀察洋蔥表皮結構

19、 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 6 授課 時間 學習內容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）新課 標第 一 網 學習目標 1.觀察幾種植物、動物及人體的細胞。 2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。 學習重點 仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。 學習難點 能認真細致觀察、記錄。 學習準備 分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。 教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表

20、皮是由一個個細胞構成的。 （在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。 合作探究合作探究 提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。 1、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。 2、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。 3、交流我們的發現 1) 觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。 2) 先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。 3) 根據

21、自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現？ 導學過程 4.不同的細胞對于生命體有什么意義呢？ 5.觀看課件或小組同學討論并填寫 16 頁的網狀圖。 匯報點評匯報點評： 集體交流，完成細胞作用的網狀圖。 1、 如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代 鞏固練習鞏固練習： 1 生物都是由組成的。 2 生物細胞的形態是的， 不同生物的是不同的，生物不同器官的也是不同的。 3 細胞是生物的結構單位， 也是生物的功能單位。 拓展延伸拓展延伸： 觀看 21 頁資

22、料庫的內容，結合自己課前收集的資料進行交流。 板書設計 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二） 一切生物體都是由細胞組成 （張貼不同細胞的繪圖） 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 7 授課 時間 學習內容 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 學習目標 1.在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和特征。 2.發現微生物的生物特征。 學習重點 運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。 學習難點 記錄并識別水中的微生物。 學習準備 分組實驗器材：顯

23、微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、 蓋玻片、 脫脂棉。 教師演示器材： 介紹微生物的圖片。 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 羅伯特 胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世界， 他在他的觀察記錄里這樣描繪： “大量難以相信的各種不同的、極小的狄爾肯它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動”“狄爾肯” （拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到：“我用 4 天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是， 這些小生物遠比直接用

24、肉眼所看到的東西要小到萬分之一這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動如果把這些小生物放在蛆的旁邊， 它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683 年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”， 它們像蛇一樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。” 導學過程 這就是人類第一次觀察到細菌時發出的感嘆。 今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。 1)準備好一塊載玻片 2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維 3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕

25、輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分 合作探究合作探究 搜索觀察顯微鏡下的微生物 1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2) 調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像 3) 移動裝片，搜索裝片上的生物 4) 找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰。 匯報點評匯報點評： 鞏固練習鞏固練習： 1 1 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的。 2 在水中生活著很多形態各異的。 3通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。 4 微生物具有生物的特征，如：對環境有的需求、對外界的刺激、能等 拓展延伸：拓展延伸： 請學生思考討論以下問題： a)除了水中有微生物，哪些地方也有

26、微生物？ b)它們是如何生存的？ 微生物對我們的生活有什么影響 板書設計 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 水中的微生物 （張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片） 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 考察課 設計時間 總課時 8 授課 時間 學習內容 微小世界和我們微小世界和我們( (作為單元考核作為單元考核) ) 學習目標 總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。 學習重點 知道人類探索微小世界已取得的一些成果。 學習難點 收集整理資料，并進行展示交流。 學習準備 課前布

27、置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。 在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大 25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物， 光學顯微鏡最大的放大倍數為 1500倍左右，分辨率達

28、到 0.02 微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為 1000000 倍，分辨本領達到30 埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為 3 億倍，分辨率可達 0.1 埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。 （nm 是納米，um 是微米 1 千米=1000 米；1 米=1000 毫米；1 毫米=1000 微米；1 微米=1000納米；1 納米10 埃 ）X|k |B| 1 . c|O |m 導學過程 合作探究合作探究 1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學等不同領域尋找相關資料。 2、資料內容可以是人類對微生

29、物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。 3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。 匯匯報點評報點評： 在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。 聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧） 鞏固練習：鞏固練習： 1、由于的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的的許多秘密。 2、人類探索的成果，促進了、和的改善。 拓展延伸拓展延伸; ; 人類探索微小世界的成果，

30、促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的 板書設計 微小世界和我們微小世界和我們 肉眼 能看清螞蟻等較小的動物 放大鏡 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物 電子顯微鏡 能看清更小的組成物質的原子、分子 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 設計時間 總課時 9 授課 時間 學習內容 我我們身邊的物質們身邊的物質 學習目標 1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的

31、變化進行比較分析分類。 2.通過具體的實驗，體驗物質的變化。 學習重點 能通過具體的實驗，體驗物質的變化。 學習難點 間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。 學習準備 師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 1、觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？ 2、學生自由發言， （預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。 合作合作探究探究 1、我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？ 2、建議作出討論，要求學生列出證據和

32、理由。 3、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。 1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質易拉罐和水結冰的圖片。 導學過程 討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變， 形狀改變， 變化速度不同） 我們生活里還有沒有這樣的例子？ 2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 實驗討論：火柴燃燒過以后變成

33、了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質） 我們生活中有這樣的例子么？ 3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？ （前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體） 匯匯報點評報點評： 在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒） 鞏固練習: 1世界是構成的，是變化的，的變化有相同和不同之處。 2一些物質的變化產生了，一些變化沒有產生。 拓展延伸: 我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不

34、變的物質么？說出你的依據。 板書設計 物質的變化物質的變化 我們身邊的物質 1.整個世界都是由物質構成的。 2.有新的物體產生。 導學反思 新|課 |標|第 | 一| 網 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 10 授課 時間 學習內容 物質發生了什么變化物質發生了什么變化 學習目標 1.學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。 2.養成細心觀察，及時記錄的習慣。 3.體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。 學習重點 學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化。 學習

35、難點 對實驗過程的細心觀察和概括。 學習準備 每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。 1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？ 2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。 3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。 4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？ 5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化

36、。怎樣觀察的更清晰？ 6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。 7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。 導學過程 合作探究合作探究 1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。 2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。 3、實驗： a、說明實驗方法和注意事項。 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。 c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。 匯報點評匯報點評： 你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？ 小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的

37、炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？ 鞏固練習鞏固練習: : 1. 物質的變化可以劃分為變化和變化，它們的區別在于是不是產生了。 2.一些物質在變化的過程中，會既發生變化又發生變化。 拓展延伸拓展延伸: : 我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？ 板書設計 化學變化及其特點化學變化及其特點 像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。 融化時是物理變化，后期才是化學變化 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科

38、學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 11 授課 時間 學習內容 米飯、淀粉和碘酒的變化米飯、淀粉和碘酒的變化 學習目標 1.用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。 2.通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。 3.培養探索新事物的興趣。 學習重點 米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。 學習難點 米飯甜味的原因。 學習準備 米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀： 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？X|k |B| 1 . c|O |m 學生談，激起課堂與生活的聯系。 合作探究合作探究 1、要

39、求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。23 分鐘時間后，請同學說說。 2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？ 3、 試嘗饅頭或面包 12 分鐘， 什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。 （一部分同學有這方面的知識） 4、 閱讀課本 30 頁資料。 認可淀粉的存在、唾液的作用。 淀粉實驗： 1、出示淀粉，觀察感受淀粉。 2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。 導學過程 3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。 4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

40、匯報點評匯報點評： 活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在 31頁表格上。 鞏固練習鞏固練習: : 1.米飯在口腔里與作用會發生化學變化。 2.淀粉與會發生化學變化，生成的新物質是色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。 拓展延伸：拓展延伸： 活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息， （出示事先準備好的密信） ，誰能幫我們解讀？ 課外活動：制作神秘無字信件 板書設計 米飯、淀粉和碘酒的變化米飯、淀粉和碘酒的變化 淀粉實驗： 是一種化學變化。 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案

41、年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 20 總課時 12 授課 時間 學習內容 小蘇打和白醋的變化小蘇打和白醋的變化 學習目標 1.小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。 2.二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。 3.通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。 學習重點 小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。 學習難點 對于實驗的合理推想和論證。 學習準備 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 1、教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征、判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又

42、能聯系生活）板書：小蘇打 2、白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。 板書：白醋 合作探究合作探究 1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起， 會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。 2、學生討論回答猜想。 （可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！ 3、實驗： A、我們該怎樣做這個實驗呢？ B、混合的比例大約多少呢？ C、仔細觀察發生現象（看、聽、摸等） 導學過程 4、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。 （重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 1、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？ 2、引導實驗

43、二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？ 3、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。 匯報點評匯報點評： 并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質， 但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳， 它還存在很多地方 鞏固練習：鞏固練習： 1小蘇打和白醋會發生化學反應，產生。 2二氧化碳是具有的一種氣體。 拓展延伸：拓展延伸： 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。 那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。 板書設計 小蘇打和白醋的變化小蘇打和白醋的變化

44、 小蘇打和白醋的變化 二氧化碳 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 20 總課時 13 授課 時間 學習內容 鐵生銹了鐵生銹了 學習目標 1.通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。 3.懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。 學習重點 認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。 學習難點 能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。 學習準備 鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 集體備課 二度備課 導學過程

45、 設問導讀設問導讀 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。 1、 鐵銹是從鐵變來的， 那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？ 2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的） ，仔細觀察回答，如何支持我們的看法？ 合作探究合作探究 1、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫 35 頁表格。 （指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點） 2、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？ 3、我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵

46、，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。 導學過程 4、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。 5、學生大膽討論猜測。 6、制定研究計劃。 匯報點評匯報點評： 交流研究計劃，相互質疑補充， （對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等） 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。 鞏固練習：鞏固練習： 1.鐵生銹是一種變化，鐵銹是一種不同于鐵的。 2.鐵生銹的原因與和有關

47、。 拓展延伸：拓展延伸： 閱讀 43 頁相關資料鐵為什么會生銹 板書設計 鐵生銹了鐵生銹了 1.鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質。 2.避免生銹的方法： 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 14 授課 時間 學習內容 化學變化伴隨的現象化學變化伴隨的現象 學習目標 1.繼續學習“假設檢驗“得出結論的科學探究方式。 2.分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。 學習重點 了解化學反應的一般現象。 學習難點 做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 學習準備 每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 集體備

48、課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。 2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。 合作探究合作探究 1、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。 2、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。 3、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。 4、可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。 導學過程 匯報點評匯報點評 1、觀察 37 頁圖片

49、：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。 2、回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。 物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 鞏固練習鞏固練習: : 1.化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了。 2.硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生。 拓展延伸拓展延伸: : 閱讀 43 頁： 在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。 板書設計 化學變化伴隨的現象化學變化伴隨的現象 硫酸銅溶液： 硫酸銅和鐵釘的反應現象 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學

50、 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 15 授課 時間 學習內容 控制鐵生銹的速度控制鐵生銹的速度 學習目標 1.繼續學習“假設檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。 2.用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的 得出科學結論。 學習重點 實驗現象論證生銹條件。http:/ 學習難點 設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。 學習準備 5 課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。 集體備課 二度備課 導學過程 溫故互查溫故互查 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時布置了課外的實踐 作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。 1、

51、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流 2、集體以小組為單位交流 設問導讀設問導讀 1出示 38 頁實驗記錄表： 分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現象的記錄你 可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？ 討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？ 2、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？ 導學過程 3、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。 4、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。 小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探

52、究？（可以參考課本資料） 合作探究合作探究 小組制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性，完成活動探究。 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？ 1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。 2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。 匯報點評匯報點評: 鞏固練習鞏固練習: : 1水和空氣的，使鐵生銹。 2在平常生活中，鐵生銹的快慢與的多少關系很大。 3把鐵與、隔絕開是防止鐵生銹的好方法。 拓展延伸拓展延伸: : 觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：48 頁鐵銹的形成 板書設計 控制鐵生銹的速度控制鐵生銹的速度 1.生銹的條件和生銹速度的影響實驗。 2.鐵生

53、銹是空氣和水共同作用的結果。 3.鐵生銹該怎樣防止。 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 復習課 授課 教師 設計時間 總課時 16 授課 時間 學習內容 物質變化與我們物質變化與我們新|課 |標|第 | 一| 網 學習目標 1.用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。 2.用閱讀資料、體驗的方法了解知識。 3.體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。 學習重點 了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。 學習難點 對所學知識相關實驗的總結概括。 學習準備 收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水 集體備

54、課 二度備課 導學過程 自主嘗試自主嘗試 1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。 2、綜合填表： 物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖 米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘 導學過程 3、交流表格填寫的知識的綜合概括 重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？ 你怎么理解物質是變化的？ 合作探究合作探究 1、 交流課前收集的生活物質變化資料 （教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域） 2、閱讀課本介紹的

55、物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？ 匯報點評匯報點評: 物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。 鞏固練習鞏固練習: : 同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？ 拓展延伸拓展延伸: : 自制飲料： 1.檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。 要求： 仔細觀察制作過程中的變化體現。 2.品嘗后談談體會。 板書設計 物質變化與我們物質變化與我們 1.物理變化和化學變化的主要區別。 2.物質的變化在我們的衣食住行中無處不在。 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導

56、學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 17 授課 時間 學習內容 地球的衛星地球的衛星月球月球 學習目標 1.能利用多種渠道搜集有關月球的信息。 2.按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關信息。 學習重點 搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。 學習難點 按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。 學習準備 有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 集體備課 二度備課 導學過程 溫故互查溫故互查 1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？ （學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球

57、的衛星。 ） 2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢？ 設問導讀設問導讀 1、閱讀課本第 46 頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？ （梳理板書：肉眼觀察天文望遠鏡 導學過程 探測飛行器登月考察） 2、討論：從這些工具的發展過程中，你知道了些什么？新- 課-標-第- 一-網 3、對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。 4、在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？ （預設：人類探月的

58、技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。 ） 匯報點評匯報點評: 1、課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。 鞏固練習鞏固練習: : 月球是地球的， 在運動方式、 體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。 拓展延伸拓展延伸: : 閱讀教材中的“月球卡”制作， 根據自己或小組內的月球資料， 選擇所需要的信息， 制作自己的“月球卡”。 板書設計 地球的衛星地球的衛星月球月球 一、對月球的探索歷程： 肉眼觀察天

59、文望遠鏡探測飛行器登月考察 二、制作月球卡： 月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 導學反思 教科版科學六年級下冊導學案教科版科學六年級下冊導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課 教師 設計時間 總課時 18 授課 時間 學習內容 月相變化月相變化 學習目標 1、持續地觀察月相的變化過程。 2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點， 并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。 3、初步學習利用模型來解釋自然現象。 學習重點 月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。 學習難點 要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄

60、月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。 學習準備 教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的） 。 學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。 集體備課 二度備課 導學過程 設問導讀設問導讀 1、創設情境，引出月相話題： 同學們，蘇軾的水調歌頭里有“明月幾時有？把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？ （當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間） 2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。 3、你能把看到過的月相畫下來嗎？ （教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，