1、開卷考試題目開卷考試題目 任選任選2 2個以上（至少個以上（至少2 2個）理論對自我進行分析，或者個）理論對自我進行分析，或者結合實踐（所見、所感、所想）對所選的結合實踐（所見、所感、所想）對所選的2 2個理論進行個理論進行案例分析。下周上課案例分析。下周上課( (最后一節課最后一節課) )時帶來時帶來. . 要求：必須手寫（如打印則無成績）；分析深刻透徹、要求：必須手寫（如打印則無成績）；分析深刻透徹、所用理論多者得分高。字數不限所用理論多者得分高。字數不限. .埃里克森人格發展八階段理論埃里克森人格發展八階段理論霍華德霍華德加德納多元智能理論加德納多元智能理論埃利斯埃利斯ABCDEABCD

2、E情緒管理理論情緒管理理論弗洛伊德的人格三分說弗洛伊德的人格三分說馬斯洛的需求層次理論馬斯洛的需求層次理論阿德勒自卑理論阿德勒自卑理論暗示暗示任課教師：吳松全任課教師：吳松全哈工大理學院黨委書記哈工大理學院黨委書記 由環境決定由環境決定的，所以這個理論可稱為的，所以這個理論可稱為 心心理社會理社會 階段理論。每一個階段都是不可忽視的。階段理論。每一個階段都是不可忽視的。 階段階段年齡段年齡段心理沖突心理沖突人際交往范圍人際交往范圍相應獲得的品質相應獲得的品質1 10-1.50-1.5歲歲信任對不信任信任對不信任母親母親希望信任希望信任恐懼不信任恐懼不信任2 21.5-31.5-3歲歲自主對羞怯

3、懷疑自主對羞怯懷疑父母親父母親意志自制意志自制自我懷疑自我懷疑3 33-63-6歲歲主動性對內疚主動性對內疚家庭基本成員家庭基本成員價值感價值感無價值感無價值感4 46-126-12歲歲勤奮對自卑勤奮對自卑鄰居、學校鄰居、學校能力勤奮能力勤奮無能無能5 512-1812-18同一性對角色混亂同一性對角色混亂同齡群體同齡群體領導榜樣領導榜樣忠誠自信忠誠自信不確定感不確定感6 618-2518-25親密對孤獨親密對孤獨朋友、配偶、朋友、配偶、競爭合作伙伴競爭合作伙伴愛與友誼愛與友誼雜亂泛愛雜亂泛愛7 725-6525-65生育對自我關注生育對自我關注同事家庭成員同事家庭成員關心他人與關心他人與創新

4、創新自私自利自私自利8 86565歲以歲以上上自我調整對絕望自我調整對絕望全體人類全體人類智慧智慧絕望與無意義絕望與無意義感感埃里克森埃里克森( ) 人格發展八階段理論人格發展八階段理論我是誰我是誰我從哪里來我從哪里來我怎樣我怎樣我要去哪里我要去哪里我怎樣去那里我怎樣去那里 嬰兒期（嬰兒期（0 01.51.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突歲）：基本信任和不信任的心理沖突 信任在人格中形成了信任在人格中形成了“希望希望”這一品質，它起著增強自我的力量。這一品質，它起著增強自我的力量。 具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強烈的未來定向。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強烈的未來定向

5、。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。 這階段嬰兒對母親或其他代理人表示信任，嬰兒感到所處的環境這階段嬰兒對母親或其他代理人表示信任，嬰兒感到所處的環境是個安全的地方，周圍人們是可以信任的，由此就會擴展為對一是個安全的地方，周圍人們是可以信任的，由此就會擴展為對一般人的信任。般人的信任。 兒童期（兒童期（1.51.53 3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突歲）：自主與害羞和懷疑的沖突 把握住把握住“度度”的問題，才有利于在兒童人格內部形成意志品質。的問題，才有利于在兒童人格內部形成意志品質。 如果成人過分愛護他們，處處包辦代替，什么也不需要他們

6、動手；如果成人過分愛護他們，處處包辦代替，什么也不需要他們動手；或過分嚴厲，這也不準那也不許，稍有差錯就粗暴地斥責，甚至或過分嚴厲，這也不準那也不許，稍有差錯就粗暴地斥責，甚至采用體罰。例如，孩子由于不小心打碎了杯子，尿濕了褲子，成采用體罰。例如，孩子由于不小心打碎了杯子，尿濕了褲子，成人就對其打罵，使孩子一直遭到許多失敗的體驗，就會產生自我人就對其打罵，使孩子一直遭到許多失敗的體驗，就會產生自我懷疑與羞恥之感。懷疑與羞恥之感。 學齡初期（學齡初期（3 35 5歲）：主動對內疚的沖突歲）：主動對內疚的沖突 如果成人對于孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機如果成人對于孩子的好奇心以

7、及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機會去自由參加各種活動，耐心地解答他們提出的各種問題，而不是嘲笑；會去自由參加各種活動，耐心地解答他們提出的各種問題，而不是嘲笑；禁止，更不是指責，那么，孩子的主動性就會得到進一步發展；表現出禁止，更不是指責，那么，孩子的主動性就會得到進一步發展；表現出很大的積極性與進取心。很大的積極性與進取心。 反之；如果父母對兒童采取否定與壓制的態度，就會使他們認為自己的反之；如果父母對兒童采取否定與壓制的態度，就會使他們認為自己的游戲是不好的，自己提出的問題是笨拙的，自己在父母面前是討厭的；游戲是不好的，自己提出的問題是笨拙的，自己在父母面前是討厭的；致使孩子產生內疚感

8、與失敗感致使孩子產生內疚感與失敗感( (所謂內疚感，就是認為自己做錯了事情，所謂內疚感，就是認為自己做錯了事情，做壞了事情做壞了事情) )，這種內疚感與失敗感還會影響下一階段的發展。，這種內疚感與失敗感還會影響下一階段的發展。 學齡期（學齡期（6 61212歲）：勤奮對自卑的沖突歲）：勤奮對自卑的沖突 如果他們能順利完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在如果他們能順利完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。 當當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有兒童的勤奮感大

9、于自卑感時，他們就會獲得有“能力能力”的品質。的品質。 有時所謂的有時所謂的“失敗失敗”并不是真正意義上的失敗，只是沒有達到自己并不是真正意義上的失敗，只是沒有達到自己或者父母、教師、兄弟姐妹等確定的標準或者父母、教師、兄弟姐妹等確定的標準 。 青春期（青春期（12121818歲）：自我同一性和角色混亂的沖突歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經常考慮自己到青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經常考慮自己到底是怎樣一個人，他們從別人對他的態度中，從自己扮演的各種社會角底是怎樣一個人，他們從別人對他的態度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐

10、漸認清了自己。此時，他們逐漸疏遠了自己的父母，從對父母色中，逐漸認清了自己。此時，他們逐漸疏遠了自己的父母，從對父母的依賴關系中解脫出來，而與同伴們建立了親密的友誼，從而進一步認的依賴關系中解脫出來，而與同伴們建立了親密的友誼，從而進一步認識自己，對自己的過去、現在、將來產生一種內在的連續之感，也認識識自己，對自己的過去、現在、將來產生一種內在的連續之感，也認識到到自己與他人在外表上與性格上的相同與差別。認識自己與他人在外表上與性格上的相同與差別。認識到到自己的現在與未自己的現在與未來在社會生活中的關系，這就是同一性，即心理社會同一感。來在社會生活中的關系，這就是同一性，即心理社會同一感。 埃

11、里克森認為，這種同一感可以幫助青少年了解自己以及了解自己與各埃里克森認為，這種同一感可以幫助青少年了解自己以及了解自己與各種人、事、物的關系，以便能順利地進入成年期。否則就會產生同一性種人、事、物的關系，以便能順利地進入成年期。否則就會產生同一性的混亂。如：懷疑自我認識與他人對自己認識之間的一致性；做事情馬的混亂。如：懷疑自我認識與他人對自己認識之間的一致性；做事情馬虎，看不到努力工作與獲得成就之間的關系。同一性混亂，還表現在對虎，看不到努力工作與獲得成就之間的關系。同一性混亂，還表現在對領導與被領導之間的共同點與差異看不清，要么持對立情緒，要么盲目領導與被領導之間的共同點與差異看不清，要么持

12、對立情緒，要么盲目順從等。在兩性問題上也會發生同一性的混亂，認識不到兩性之間的同順從等。在兩性問題上也會發生同一性的混亂，認識不到兩性之間的同一與差異等。一與差異等。 楊康與郭靖；楊康與郭靖；無間道無間道；網游的迷失；網游的迷失 生父在埃里克森誕生之前就棄家出走了。他三歲時，母親嫁給了生父在埃里克森誕生之前就棄家出走了。他三歲時，母親嫁給了一個名叫西塞多一個名叫西塞多洪柏格的兒科醫生。埃里克森在童年時期并不洪柏格的兒科醫生。埃里克森在童年時期并不知道洪柏格不是他的親生父親。但他總是出現這種感覺：無論如知道洪柏格不是他的親生父親。但他總是出現這種感覺：無論如何，他不屬于父母親，并幻想能成為何，他

13、不屬于父母親，并幻想能成為“更好的父母更好的父母”的兒子。的兒子。 埃里克森那種不屬于他的家庭的感覺為這樣一種事實而不斷加劇：埃里克森那種不屬于他的家庭的感覺為這樣一種事實而不斷加劇：母親和繼父都是猶太人，而他卻由于斯堪狄那維爾血統而長的身母親和繼父都是猶太人，而他卻由于斯堪狄那維爾血統而長的身材高大，碧眼金發。在學校，人們說他是猶太人，而在繼父的祖材高大，碧眼金發。在學校，人們說他是猶太人，而在繼父的祖廟里，卻叫他為異教徒。由此想來，為什么廟里，卻叫他為異教徒。由此想來，為什么“同一性危機同一性危機”的概的概念能成為后來埃里克森理論上最為關注的問題之一就不足為怪了。念能成為后來埃里克森理論上

14、最為關注的問題之一就不足為怪了。 成年早期（成年早期（18182525歲）歲）：親密對孤獨的沖突親密對孤獨的沖突 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒風險與他人發生親只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒風險與他人發生親密的關系。因為與他人發生愛的關系，就是把自己的同一性與他人的同密的關系。因為與他人發生愛的關系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合為一體，這樣就會產生自我犧牲或損失。一性融合為一體，這樣就會產生自我犧牲或損失。 親密感，是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，親密感，是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互

15、關懷。親密感在危急情況下往往會發展是個人能與他人同甘共苦、相互關懷。親密感在危急情況下往往會發展為一種互相承擔義務的感情，它是在共同完成任務的過程中建立起來的。為一種互相承擔義務的感情，它是在共同完成任務的過程中建立起來的。 如果一個人不能與他人分享快樂與痛苦，不能與他人進行思想情感的交如果一個人不能與他人分享快樂與痛苦，不能與他人進行思想情感的交流；不相互關心與幫助，就會陷入孤獨寂寞的苦惱情境之中。流；不相互關心與幫助，就會陷入孤獨寂寞的苦惱情境之中。 要主動體驗親密和孤獨的感覺。要主動體驗親密和孤獨的感覺。 成年期（成年期（25256565歲）：生育對自我關注的沖突歲）：生育對自我關注的沖

16、突 在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔社會工作，這在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔社會工作，這是一個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期，人們將獲得關心是一個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期，人們將獲得關心和創造力的品質。和創造力的品質。 這一階段有兩種發展的可能性，一種可能是向積極方面發展，這一階段有兩種發展的可能性，一種可能是向積極方面發展，個人除關懷家庭成員外，還會擴展到關心社會上其他人，關心下一個人除關懷家庭成員外，還會擴展到關心社會上其他人，關心下一代以至子孫后代的幸福。他們在工作上勇于創造，追求事業的成功，代以至子孫后代的幸福。他們在工作上勇于創造，追求事業的

17、成功，而不僅是滿足個人需要；另一種可能性是向消極方面發展，即所謂而不僅是滿足個人需要；另一種可能性是向消極方面發展，即所謂“自我專注自我專注”，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦，即使有創造，其目的也完全是為了自己的利益。困難和痛苦，即使有創造，其目的也完全是為了自己的利益。 成熟期（成熟期（6565歲以上）：自我調整與絕望期的沖突歲以上）：自我調整與絕望期的沖突 埃里克森把它定義為：埃里克森把它定義為： 以超然的態度對待生活和死亡。以超然的態度對待生活和死亡。 老年人對死亡的態度直接影響下一代兒童時期信任感的形成。因老年人對死

18、亡的態度直接影響下一代兒童時期信任感的形成。因此，第此，第8 8階段和第階段和第1 1階段首尾相聯，構成一個循環或生命的周期。階段首尾相聯，構成一個循環或生命的周期。 階段階段年齡年齡危機危機Infancy嬰兒期嬰兒期0-1.5信任對不信任信任對不信任 Trust vs MistrustToddler學步期學步期1.5-3自主對害羞和懷疑自主對害羞和懷疑 Autonomy vs Shame and DoubtEarly Childhood學前學前3-6主動對內疚主動對內疚 Iniative vs GuiltSchool age學齡期學齡期6-12勤奮對自卑勤奮對自卑 Industry vs I

19、nferiority Adolescence青少年青少年12-18自我同一性對角色混亂自我同一性對角色混亂 Identity vs Role ConfusionYoung Adulhood早期成人早期成人18-25親密對孤獨親密對孤獨 Intimacy vs IsolationAdulhood 成人期成人期25-65生育對自我關注生育對自我關注 generativity vs self-absorptionMaturity成熟期成熟期65自我整合對絕望自我整合對絕望 Integrity vs Despair 階段階段年齡段年齡段心理沖突心理沖突人際交往范圍人際交往范圍相應獲得的品質相應獲得的品

20、質1 10-1.50-1.5歲歲信任對不信任信任對不信任母親母親希望信任希望信任恐懼不信任恐懼不信任2 21.5-31.5-3歲歲自主對羞怯懷疑自主對羞怯懷疑父母親父母親意志自制意志自制自我懷疑自我懷疑3 33-63-6歲歲主動性對內疚主動性對內疚家庭基本成員家庭基本成員價值感價值感無價值感無價值感4 46-126-12歲歲勤奮對自卑勤奮對自卑鄰居、學校鄰居、學校能力勤奮能力勤奮無能無能5 512-1812-18同一性對角色混亂同一性對角色混亂同齡群體同齡群體領導榜樣領導榜樣忠誠自信忠誠自信不確定感不確定感6 618-2518-25親密對孤獨親密對孤獨朋友、配偶、朋友、配偶、競爭合作伙伴競爭合

21、作伙伴愛與友誼愛與友誼雜亂泛愛雜亂泛愛7 725-6525-65生育對自我關注生育對自我關注同事家庭成員同事家庭成員關心他人與關心他人與創新創新自私自利自私自利8 86565歲以歲以上上自我調整對絕望自我調整對絕望全體人類全體人類智慧智慧絕望與無意義絕望與無意義感感埃里克森埃里克森( ) 人格發展八階段理論人格發展八階段理論我是誰我是誰我從哪里來我從哪里來我怎樣我怎樣我要去哪里我要去哪里我怎樣去那里我怎樣去那里 埃里克森在分析每個階段時，都提出一些積極的建議。他認為，埃里克森在分析每個階段時，都提出一些積極的建議。他認為，一個人不應該對任何人都信任，不信任感也有一點用處，有了不信一個人不應該對

22、任何人都信任，不信任感也有一點用處，有了不信任感后，對于外界的危險會有一種準備，對于外界不愉快的事情可任感后，對于外界的危險會有一種準備，對于外界不愉快的事情可有一種預期，否則一遇社會挫折就感到不可思議或束手無策，不利有一種預期，否則一遇社會挫折就感到不可思議或束手無策，不利于自我的成長。但埃里克森認為，在人際關系中信任與不信任感要于自我的成長。但埃里克森認為，在人際關系中信任與不信任感要有一定的比例，信任感應該多于不信任感，以有利于心理發展。有一定的比例，信任感應該多于不信任感，以有利于心理發展。 他還認為，自主感也不能無限制地發展，也必須有一定的懷疑他還認為，自主感也不能無限制地發展，也必須有一定的懷疑感與羞恥感，如果過分相信自己，以后就不容易適應社會準