1、小數的初步認識說課稿 一、 說教材說課內內容：九年義務教育六年制小學數學第六1001-101例1和例2及“做一做”題目。    2.教學內容的地位和作用：    小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。3.教材簡析： 

2、         本課教材的知識結構呈現為：（1）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。      本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。4.教學目的：

3、60;      我是從以下三方面考慮而確定的：      （1） 本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。      （2） 運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。 

4、     （3） 本課時的教學目標為：      （1） 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。      （2） 通過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。      （3） 滲透辯證唯物主義思想的觀點。5.教學的重點、難點、關鍵：          小數的初步認識是

5、小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。二、 說教法      教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講

6、練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。      小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。      教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成

7、正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。      三、 說學法      “由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯系不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試

8、學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。四、 說教學程序一、創設情境，設置疑問師：生活中有許許多的數學知識，只要同學們用心的觀察一定能發現數學存在在生活中，瞧！（課件出示）這里有一些商品價格，你覺得合理嗎？書包 鉛筆 橡皮擦352元 68元 95元師：你能不改變數字的情況下使這些商品的價格變合理嗎？師：不要緊，下面老師要帶同學們認識一位數學新朋友，只要你們能好好的認識這位新朋友，同學們就可以利用這位新朋友解決老師留給你

9、們的問題。有沒有興趣認識這位新朋友？師：為了能讓同學們更好的認識這位新朋友，老師帶來一把米尺（課件出示），就從這把米尺中認識新朋友。課前留下問題，讓學生帶著問題去學習新知識，初步感受小數在現實生活中的應用。二、探求新知（1）師：把米尺平均分成10份，每份是幾分米？1分米用分數如何表示？板書：1分米 分米可以寫成0.1米師：先寫0，右下角寫小圓點，再寫1這樣的數你見過嗎？你知道這樣的數叫什么名字嗎？生：師：今天我們一起來認識小數，同學們你們知道老師帶你們認識的這位新朋友叫什么名字了嗎？生：小數師：小數家族里的伙伴可多了，除了0.1以外還有很多，想不想認識其他小數？板書： 2分米 米 0.2米 3

10、分米 米 0.3米（2）師：觀察這幾組數學你有什么發現？生： 米和0.1米一樣長生：米和0.1一樣長，那么你知道其他幾組是不是一樣長。米也可以寫成0.3米，米也可以寫成0.7米，也可以說0.7也可以寫也米。這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯系，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。（3）通過米尺認識了小數，老師要帶同學們到生活中認識小數，量課桌的寬4分米寫成0.4米。5分米寫成0.5米（4）出示想想做做第3題，講解后讓學生狡立完成。（5）出示方格紙，在第一個方格上描繪出0.2，在第二個方格上畫出自己喜歡的小數。提問：畫了10份中的幾份，幾分之幾，用分數表示是：（ ）（6）在尺子上，量書桌中，手畫小數這幾個環節中，同學認識的小數越來越多，這回老師要帶同學們到商店國繼續找生活中的小數，出示商品。橡皮擦 圓珠筆2角 元 0.2元 1元2角 元 1.2元（重點講解講學生說，教師補充）墨水 水彩筆3元5角 元 3.5元 9元6角 元 9.2元（7）講解小數各部分的名稱讓學生在多個具體的情境中充分體會小數的含義：由具體的十分之幾米可以寫成零點幾米、十分之幾無可以寫成零點幾元，到抽象的地分之幾可以寫成零點幾，再加是