1、語文預習五步法預習是學習語文的一個重要環節。預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個同學都應重視預習，養成預習的習慣。預習要講究方法，科學的預習方法，可以收到良好的效果。實踐證明，以下五種方法簡單易行，收效顯著。1. “圈”：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。2. “點”：預習課文時把文中某些表現力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如

2、，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。3. “劃”：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預習課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經常練習劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作

3、文時遣詞造句的能力。4. “評”：“評”是指對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高自己獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵性的問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應地提高。5. “摘”：即摘抄，就是把自己認為文中重要的優美的詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面的表達能力。

4、當然摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，還是值得的。文言文教學的思考與實踐文言文是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的重要內容之一，傳統的文言文教學以老師的講解為主，學生的或聽或記或背，一堂課下來，老師講得不厭其煩，甚至喉干舌燥，學生聽得頭暈腦脹，背得叫苦連天，最終收效甚微，大部分學生甚至害怕學習文言文。嘗試著將朗讀、比賽貫穿于一篇文言文教學的始終，教學過程分為正讀、譯讀、品讀、譯讀、理讀五步進行，整個過程老師只是一個組織者，學生才是真正的主人。一、“正讀”，即正確朗讀。為了能讓每一個學生正確流利的朗讀課文，我很注重范讀和教讀。每次新課之前我都會利用早自習的

5、時間范讀課文，范讀時，讓學生邊聽邊勾畫出重要的字詞的讀音和節奏，何謂重要呢？只要是學生不會的，都算。在這個基礎上再教學生讀一兩遍，再讓學生自己去讀，一般就不會出錯了。如果不先范讀或教讀，一開始就讓學生自己讀，很難保證不出錯（因為文言文生字多，個別字讀音與現在有很大區別），況且有些錯一旦形成，就很難糾正。另外，學生讀文言文不如現代文流利，除生僻字外，還有些長句子不容易確定它的停頓。老師在范讀時學生做好了記錄，教讀時學生又跟著讀了幾遍，自然就能把握長句的停頓。生字停頓準確了，讀起來自然流利了。至于文章的情感，則更是可以通過范讀和教讀的形式來感染學生。二、 “譯讀”,即邊譯邊讀。翻譯是文言文教學的重

6、點和難點，學生有點畏難，于是每每上課總會準備幾本參考書，久而久之，學生對參考書的依賴越來越重，文言文閱讀能力得不到很好的培養。因此，這個環節我會安排在課堂上進行，我要求每一個學生對照課下注解，四人一組邊讀邊譯，不允許帶參考書進課堂。學生在翻譯過程中，有疑難問題可隨時舉手，教師巡回指導。當然，我會事先教給學生一些翻譯的方法，即“留、刪、調、補、換”。留：年號、地名、官職等，可照錄不譯；刪：刪去不譯的詞，如一些調整音節的助詞、發語詞等；調：調整倒裝句的語序，如狀語后置、主謂倒裝等；補：補充省略句中省略的成分，如主語或謂語等；換：用現代漢語詞語替換古義詞。學生自由翻譯完畢，我會組織全班進行譯讀比賽。

7、將全班分成兩大組，每一組學生依次派三人充當評委，兩位課代表同時記錄兩組成績。首先，兩組分別齊讀所譯段落，評委可從字音、停頓、聲音整齊度、和諧度、情感等多方面進行點評打分；然后兩組學生輪流翻譯，學生翻譯中出現了錯誤，則不予記分，教師適時講解，學生做好記錄。這樣，每一個學生都參與到學習中來了，整個過程是緊張的，也是有趣的。 三、品即品嘗、品味。“品讀”是把課文的義理與詞章相結合，不但說出它的“好”，還能說出“它為什么好”。一般來說，文言文主要從主旨、結構、手法、語言這幾方面來品讀，被選入教材的的文言文，都是精品，都有它們值得品味的地方，就每一篇文章值得欣賞的方面列出來，讓學生自由欣賞各自的美點，最

8、后教師歸納總結。如岳陽樓記要求學生從主旨、手法著手賞析，醉翁亭記要求學生從主旨、語言著手賞析；口技要求學生從結構、手法上去賞析。品析完畢，再次組織全班進行朗讀比賽，這一次著力從情感把握方面給予點評與打分。四、理讀“理”,即整理，“理讀”就是把所學文言知識進行歸納整理，這個環節對于文言文學習也相當重要。一般分通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式等方面進行整理。給學生八分鐘左右時間整理并記憶，準備競賽。學生為了不給本組拖后腿，這幾分鐘的自由復習時間格外認真，效果顯著。比賽分兩組，一組一題，按順序輪流閉卷答題，答錯者該組不計分。五、背讀“背”即背誦。中學階段所學文言文基本要求背誦。當然，背

9、誦，不是機械的背誦。帶領學生按課文的結構、作者的思路進行背誦，這樣，大部分學生自由讀幾遍，基本能背，即使有個別學生背下來有難度，教學生“走一步，再走一步”的道理，讓他們一小段一小段的背。在背會的基礎上，再一次組織學生分組進行有情感的背誦比賽，讓每一個學生真正走進作者的心靈。語文組教研活動安排表（20142015學年度第一學期）周次活 動 內 容主 持備 注1開學準備，領取教科書及辦公用品科任教師2制定教學工作計劃，打印教案、導學案科任教師教研組3專題研討：如何幫助學生做好課前預習教研組長4巴曉燕老師公開教學巴 曉 燕5專題研討：文言文教學的思考與實踐科任教師6國慶放假7教案、作業檢查教研組長8各備課組鉆研教材，集體備課備課小組9毛登田教師示范教學毛 登 田10期中考試復習科任教師11期中考試、做好閱卷及質量分析教 導 處科任教師12專題研討：作業方式的改革與探索科任教