1、雪地里的小畫家主備人：薛亞茹 教材簡析：這是一篇兒歌，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，本課以韻文的形式，形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。教學目標： 1、認識8個生字， 2、有感情地朗讀課文。 2、正確、流利地朗讀課文并背誦。3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。教學重點：認讀生字和朗讀課文。教學過程教學目標：1、認識8個生字， 2、有感情地朗讀課文。3、初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力和觀察能力。教學重、難點 掌握生字的寫法并能有感情地朗讀課文。教學過程：一、 板題示標1、 冬天是個魔術師，它

2、“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，小動物們也跑出來了，它們還在雪地里畫畫呢！這節課我們一起學習第15課雪地里的小畫家，伸出小手和老師一起書寫課題。 2、出示目標（1）能正確流利地朗讀課文，認識綠色通道中的10個字寶寶。 （2）理解并有感情地朗讀課文，說說你喜歡下雪嗎？為什么？二、引導自讀，初步感知師：請同學們輕輕的打開課本到86頁，用你積累的識字方法，自己試著讀一讀課文。1、 指名讀（找學習有困難的學生）。2、 范讀，生評價。3、 同桌互讀。學著老師的樣子同桌互相讀一讀，讀得好的夸夸他，讀得不好請你幫幫他。4、 得到夸獎的同學請舉手，你們真棒！男女賽讀。5、 齊讀。二、 認讀生字1、 聽到你們整齊

3、響亮的讀書聲，字寶寶也迫不及待地跳出來，想和你們交朋友了，自己試著拼一拼，讀一讀。2、 有沒有不會拼的？誰來當當小老師，帶著大家讀一遍。（2個學生一好一差）3、 大家一起來讀一遍。4、 讀得很正確，去掉拼音寶寶你還會讀嗎？自己來試一試。5、 開火車讀。6、 仔細觀察這幾個字你發現了什么？（區分梅和沒）7、 你還能給其它的字寶寶組詞嗎？8、 指名組詞送字卡。（關注差生）三、 交流釋疑，理解課文1、 你們真不簡單，一會兒功夫就和字寶寶交上朋友了，那它們回到課文中你還認識嗎？自己讀讀課文，數一數兒歌共有幾句話？2、 誰來讀一讀第一行？下雪了，你的心情怎樣？讀出高興的語氣。（齊讀兩遍）3、 下雪了真高

4、興啊，雪地里來了一群小畫家。“一群”什么意思？誰來讀一讀這句話。除了一群小畫家，還可以說“一群”什么？4、 雪地里到來了那些小畫家呢？自己讀第四句話，用“ ”畫出小畫家的名稱，用“ ”畫出它畫的畫。（板書）（1） 學生匯報交流，教師板書。（2） 指導看圖。從插圖中找一找小畫家畫的畫，同桌互相說一說這是誰畫的？。 仔細觀察每一幅圖，他們畫畫用畫筆 嗎？他們畫畫用顏料嗎？他們用什么作畫？其實雪地上的畫就是他們的腳印。（3） 指導讀句子。除了這四種小動物，還真有哪些小動物也會畫畫呢？我會說：5、 這些小動物們是怎么畫畫的呢？想一想他們真的會畫畫嗎？所以作者形象地說：小雞畫梅花6、 小動物們都在高興地

5、畫畫，咦，青蛙呢？（出示句子）這是一個什么句？誰能讀出疑問的語氣？（指名指導朗讀）7、 趕緊從課文插圖中找一找小青蛙在干什么呢？（出示句子）“睡覺” 什么意思？哦，小青蛙在睡覺呢？輕輕地讀一讀這句話，千萬別打擾小青蛙。8、 男女對答（咦，青蛙為什么沒參加？哦，它在洞里睡覺呢。）9、 剛才我們和小動物們一起欣賞了下雪的快樂，帶著你的感受，帶上你的動作一起來齊讀課文。10、 小動物們喜歡下雪，你喜歡下雪嗎？為什么？欣賞雪景，你發現了什么？美麗的雪景，我們這節課的目標也完成了，來，檢查怎么樣？七、當堂檢測必作題 1.說說你喜歡下雪嗎？為什么？2.做語文天地連一 雪地里的小畫家說課稿 薛亞茹 

6、; 一、說教材。雪地里的小畫家是一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。    1、教材地位。本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。 2、教學目標。 依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：（1）知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課  文，背誦課文

7、。（2）能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。（3）情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。3、教學重難點：針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。            二、說教法。    泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬

8、定了以下教法： 1、創設情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。 2、自主識字閱讀法。語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。 3、朗讀體驗法。語文新課

9、程標準特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。 此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。     三、說學法。     在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識

10、重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。四、說教學流程。   “雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿“雪花”），創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然

11、的最佳狀態，我設計了如下的教學環節：（一）情境導入。創設情境，感知小畫家是誰？事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化？是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰？出示貼圖于黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。（二）探究新知。 1、初步讀文，自主分層識字。   課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）（1）獨立自主解決已認的字。    學生已經養成一種習慣。對

12、于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“？”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。（2）小組合作解決認識的字。    低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。（3）多種形式，自主匯報。

13、0;   小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。 （4）回到課文中識字。    識字不能脫離語言環境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。2、讀中感悟，讀中積累。對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀

14、中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：（1）學生自由讀，要求讀準音。（2）學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。（3）選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。（4）男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。    在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。  3、拓展延深。   在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么？不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。（三）分層作業，自主選擇。    1、續編兒歌    看，雪地里又來了一群小畫家。（出示：獅子、小鳥）請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。    2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。 （四）小結：體驗