1、信息技術與課程的整合北京師范大學心理學院 劉儒德一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程1. 計算機素養的培養計算機素養的培養2. 計算機輔助教學計算機輔助教學3. 信息技術整合于課程信息技術整合于課程4. 基于信息技術的課程改革基于信息技術的課程改革5. 基于信息技術的全面教改基于信息技術的全面教改一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程1. 計算機素養的培養計算機素養的培養u編程模式編程模式u計算機素養課計算機素養課u問題解決問題解決u應用軟件或工具應用軟件或工具一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程u課堂信息呈現與演示課堂信息呈現與演示u

2、個別輔導個別輔導u操練與練習操練與練習u教學游戲教學游戲u模擬模擬u問題解決問題解決一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程3. 信息技術整合于課程信息技術整合于課程一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程 所正在教的內容 所應當教的內容 計算機有助于教的內容4. 基于信息技術的課程改革基于信息技術的課程改革一、信息技術與教育整合的進程一、信息技術與教育整合的進程u教學目標和內容教學目標和內容u教學形式和方法教學形式和方法u教學組織方式教學組織方式二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途 1. 課程的基本涵義課程的基本涵義u課程是教學材料

3、、教師、學生、教學環境等整合課程是教學材料、教師、學生、教學環境等整合而成的一種生態系統。而成的一種生態系統。u課程不僅是文本課程；更是體驗課程。課程不僅是文本課程；更是體驗課程。u課程不只是知識的載體，而是教師和學生共同探課程不只是知識的載體，而是教師和學生共同探求知識的過程。求知識的過程。u課程分為分科課程與綜合課程。信息技術課本身課程分為分科課程與綜合課程。信息技術課本身就是一種綜合課程。就是一種綜合課程。二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途2. 信息技術在課程中的角色信息技術在課程中的角色 u3T模式模式t輔導者（輔導者（Tutor）t被輔導者（被輔導者（T

4、utee）t工具（工具（Tool） u 3L模式模式t學習學習IT (learn about IT)t從從IT學習學習 (learn from IT) t用用IT學習學習 (learn with IT)二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途2. 信息技術在課程中的角色信息技術在課程中的角色 u其他說法其他說法t作為教師作為教師t作為學員作為學員t作為學習伙伴作為學習伙伴 t 作為學習環境作為學習環境t作為學習資源作為學習資源t作為學習工具作為學習工具 t作為教學管理員作為教學管理員二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途3. 信息技術在課程中的

5、用途信息技術在課程中的用途 u作為學習對象作為學習對象（作為一門課程，也滲透在其他課程中）（作為一門課程，也滲透在其他課程中）t學習學習IT科學知識科學知識t學習學習IT基本技能基本技能 t了解了解IT對社會的用途與影響對社會的用途與影響t形成良好的形成良好的IT習慣和責任意識習慣和責任意識二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途3. 信息技術在課程中的用途信息技術在課程中的用途 u作為學習工具作為學習工具（服務于包括（服務于包括IT課程在內的所有學科的學習）課程在內的所有學科的學習）t獲取和存儲信息獲取和存儲信息t處理信息處理信息 t表達思想和交流信息表達思想和交流信

6、息t應用信息解決問題應用信息解決問題二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途3. 信息技術在課程中的用途信息技術在課程中的用途 u作為教學工具作為教學工具（服務于包括（服務于包括IT課程在內的所有學科的教學）課程在內的所有學科的教學）t基于基于IT的教學的教學t基于基于IT的管理的管理t基于基于IT的測驗的測驗t基于基于IT的備課的備課t基于基于IT的教科研的教科研二、信息技術在課程中的角色和用途二、信息技術在課程中的角色和用途3. 信息技術在課程中的用途信息技術在課程中的用途 u作為學習工具作為學習工具（服務于包括（服務于包括IT課程在內的所有學科的學習）課程在內的所

7、有學科的學習）t獲取和存儲信息獲取和存儲信息t處理信息處理信息 t表達思想和交流信息表達思想和交流信息t應用信息解決問題應用信息解決問題三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合信息技術與課程的整合，就是無論在信息技術課程中，還是在其他課程中，信息技術與課程的整合，就是無論在信息技術課程中，還是在其他課程中，將信息技術所承擔的作為學習對象、學習工具與教學工具統一起來。將信息技術所承擔的作為學習對象、學習工具與教學工具統一起來。具體而言：具體而言：1）信息技術的學習并非僅僅局限于信息技術課，而應當滲透到其他課程信息技術的學習并非僅僅局限于信息技術課，而應當滲透到其他課程（無論學科課程，還是

8、綜合課程）之中（日常學科中的電腦技能的教學，（無論學科課程，還是綜合課程）之中（日常學科中的電腦技能的教學，如統計表課、作文課中教字處理），而且，信息技術的學習并非簡單的接如統計表課、作文課中教字處理），而且，信息技術的學習并非簡單的接受，而需要被靈活應用在其他學科之中，在應用之中鍛煉、培養信息技術受，而需要被靈活應用在其他學科之中，在應用之中鍛煉、培養信息技術的能力。的能力。2）其他學科的知識的學習也不只能局限在本學科之內，而應當滲透在信息）其他學科的知識的學習也不只能局限在本學科之內，而應當滲透在信息技術課之中，信息技術課的題材和任務來自這些學科（計算機課中訓練題技術課之中，信息技術課的題

9、材和任務來自這些學科（計算機課中訓練題材來自各學科，如在日字上劃直線，在電腦課上輸入習作），而且，其他材來自各學科，如在日字上劃直線，在電腦課上輸入習作），而且，其他學科的學習方式和教學模式因為信息技術這一學習工具與教學工具的應用學科的學習方式和教學模式因為信息技術這一學習工具與教學工具的應用而發生了根本的變化。而發生了根本的變化。三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合1. 在學習理念上的整合在學習理念上的整合 （信息技術的挑戰與建構主義的重新興起）（信息技術的挑戰與建構主義的重新興起）u自主學習、建構和創造個人化的知識自主學習、建構和創造個人化的知識u任務驅動學習任務驅動學習t基于

10、問題學習、基于項目學習基于問題學習、基于項目學習t探究性學習、研究性學習探究性學習、研究性學習t真實性任務學習、情境性學習真實性任務學習、情境性學習u合作學習、學習者共同體合作學習、學習者共同體u認知學徒制、教學支架認知學徒制、教學支架三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合2. 在學習目標上的整合在學習目標上的整合 u靈活的知識基礎、高層次思維能力、學習能力、合作能靈活的知識基礎、高層次思維能力、學習能力、合作能力、情感體驗力、情感體驗uIT 學習目標與其他學科目標一體化，彼此相互促進、學習目標與其他學科目標一體化，彼此相互促進、增強。增強。t學習學習IT不僅僅為了學習不僅僅為了學習

11、IT技能，而是為了利用技能，而是為了利用IT解解決問題。決問題。t其他課程中利用其他課程中利用IT解決問題，反而增強了解決問題，反而增強了IT技能和技能和能力。能力。u例如，讀寫算是例如，讀寫算是IT技能的基礎，技能的基礎，IT 技能反過來又是讀技能反過來又是讀寫算能力的綜合應用。寫算能力的綜合應用。三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合3. 在課程標準以及學習內容上的整合在課程標準以及學習內容上的整合 uIT 課程中與其他課程內容相關聯。課程中與其他課程內容相關聯。u其他課程中與其他課程中與IT課程內容相關聯。課程內容相關聯。三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合4. 在

12、發展歷程上的整合在發展歷程上的整合 u學生的學生的IT技能與學科知識學習都要經歷一個發展過程，技能與學科知識學習都要經歷一個發展過程，兩方面的發展進程要整合在一起。兩方面的發展進程要整合在一起。uIT技能水平與學科知識水平之間的關系。技能水平與學科知識水平之間的關系。tIT技能與學科知識是新學內容。技能與學科知識是新學內容。t在相關在相關IT技能熟練條件下，學習新的學科知識。技能熟練條件下，學習新的學科知識。t在相關學科知識熟練條件下，學習新的在相關學科知識熟練條件下，學習新的IT技能。技能。t兩者熟練條件下，進行研究性學習。兩者熟練條件下，進行研究性學習。三、信息技術與課程的整合三、信息技術與課程的整合5. 與傳統教學活動、媒體的整合與傳統教學活動、媒體的整合 uIT與黑板的相互配合。與黑板的相互配合。uIT與實物投影儀的相互配合。與實物投影儀的相互配合。uIT與紙筆、表格的相互配合。與紙