1、課 程 設 計 報 告 書 專 用 紙淮海工學院課程設計報告書 課程名稱： 通信電子線路課程設計 題 目： 調頻發射機設計 系 （院）： 通信工程系 學 期： 2021-2021-1 專業班級： 通信112 姓 名： 郭永勝 學 號： 2021120713 評語：成績：簽名：日期：調頻發射機電路設計一 緒論1.1 摘要調頻信號的基本特點是它的瞬時頻率按調制信號規律變化，因而，一種最容易的實現方法是用調制信號直接控制振蕩器的振蕩頻率，使其不失真地反映調制信號的變化規律。通常將這種直接調變振蕩器頻率的方法稱為直接調頻法。采用這種方法時，被控的振蕩器可以是產生正弦波的LC振蕩器和晶體振蕩器，也可以是

2、產生非正弦的張弛振蕩器。前者產生調頻正弦波，后者產生調頻非正弦波（例如調頻方波，調頻三角波），如果需要，通過濾波等方法將調頻非正弦波變換為調頻正弦波。本電路采用LC振蕩器。1.2 主要性能要求1 (天線)負載電阻：RL=75歐；2發射功率：Po80mW；3工作中心頻率：f0=6.5MHz；4最大頻偏：；5總效率：。1.3 概述設計一個完整的小功率直接調頻發射機系統，直接調頻發射系統框圖主要由調頻振蕩器、緩沖隔離器、倍頻器、高頻功率放大器、調制信號發生器等電路組成。原理 圖如圖1。 圖1 直接調頻發射機組成框圖二 電路原理2.1 LC振蕩電路工作原理電容三點式振蕩電路又稱考畢茲（Colpitts

3、）電路，基本結構入圖2左圖所示。圖中Cc為耦合電容，Cb為旁路電容，電阻Rb1，Rb2和Re構成分壓式偏置，為電路提供直流偏置，Rl為輸出負載電阻。電路的交流通路如圖3右圖所示，如果移去管子，電容C1，C2和電感L為并聯諧振回路，構成電路的選頻網絡。對于一個振蕩器，當其負載阻抗及反饋系數已經確定的情況，靜態工作點的位置對振蕩器的起振以及穩定平衡狀態（振幅大小，波形好壞）有著直接的影響。要想起振，首先三極管應該工作在靜態工作點。電路應選擇合適的靜態工作點的位置。圖2 振蕩電路電容三端反饋振蕩電路利用電容C1和C2作為分壓器，該電路滿足相位條件，選取合適時滿足振幅起振條件，該電路就可振蕩。可得到振

4、蕩頻率近似為 （2.1） 式中：C是振蕩回路的總電容。該電路與電感三端反饋振蕩電路相比，輸出波比較好，波形更接近正弦波。適當地加大電路電容，就可減弱不穩定因素對頻率的影響，從而提高電路的穩定度。LC振蕩電路圖如下： 圖3 LC振蕩電路圖 仿真波形如下： 圖4 調頻仿真波形頻率如下; 圖5 振蕩頻率2.2變容二極管調頻原理變容二極管調頻電路是一種常用的直接調頻電路，廣泛應用于移動通信和自動頻率微調系統。其優點是工作頻率高，固有損耗小且線路簡單，能獲得較大的頻偏，其缺點是中心頻率穩定度較低。較之中頻調制和倍頻方法，這種方法的電路簡單、性能良好、副波少、維修方便，是一種較先進的頻率調制方案。利用二極

5、管的特性直接產生調頻波，其原理電路如圖4所示。圖6 變容二極管調頻電路變容二極管Cj通過耦合電容C1并接在LCn回路的兩端，形成振蕩回路總電容的一部分。因而，振蕩回路的總電容C為： （2.2）振蕩頻率為： （2.3）加在二極管上的反向偏壓為：（直流反偏）（調制電壓）（高頻振蕩，可忽略） 在微波發射機中，常用速調管振蕩器作為載波振蕩器，其振蕩頻率受控于加在管子反射極上的反射極電壓。因此，只需將調制信號加至反射極即可實現調頻。若載波是由多諧振蕩器產生的方波，則可用調制信號控制積分電容的充放電電流，從而控制其振蕩頻率。 調頻電路如下:圖7變容二極管直接調頻的工作原理圖 仿真波形如下： 圖8 二極管調

6、頻波形 2.3緩沖隔離緩沖隔離級將調頻振蕩器與功放級隔離，以減小后級對振蕩器頻率穩定度及振蕩波形的影響。是否選擇該單元電路，主要根據電路對穩定性要求的高低。一般情況下，需要選擇該電路。緩沖級通常采用射極跟隨器電路。緩沖隔離圖： 圖9 緩沖隔離圖 仿真圖如下： 圖10緩沖隔離仿真圖2.4功率放大功率放大是將調頻振蕩器產生的信號頻率加倍，以達到發射機載波頻率的要求，這樣可以降低振蕩器的工作頻率，提高電路的頻率穩定度。如果振蕩器的振蕩頻率可以滿足發射機載波頻率的要求，就可省去此電路。高頻功放電路使負載（天線）上獲得設計要求的發射功率。如果要求達到的發射功率比較大，那么在末級功放之前還要加功率推動級，

7、以便為末級功放提供足夠的激勵功率。如果要求的發射功率不大，且振蕩級的輸出功率能夠滿足末級功放的輸入要求，那么功放推動級也可省去。選擇高頻功率放大器時應考慮幾個因素，如要使負載（天線）上獲得令人滿意的發射功率，而且整機效率較高，應選擇丙類功率放大器。末級功放的功率增益不能太高，否則電路性能不穩定，容易產生自激。因此要根據發射機各部分的作用，適當地合理分配功率增益。功率推動級為末級功放提供激勵功率。可以選擇在弱過壓工作狀態下的丙類功放。功率放大電路圖： 圖11 功率放大圖 功率放大仿真圖: 圖12 功率仿真圖2.5總電路圖圖13 總電路圖 總的波形如下： 圖14 總波形三 心得體會通過學習高頻電子

8、線路這門課程，使我能綜合運用電工技術，高頻電子技術課程中的所學到的理論知識來完成設計和分析電路，熟悉了工程實踐中高頻電子電路的設計方法和規范，達到綜合應用電子技術的目的。學會了文件檢索和查找數據手冊的能力。學會了應用protel軟件的使用。還學會了整理和總結設計文檔報告。學到很多東西，但就我個人感覺而言，學到的東西，對我后面一年的學習有重要的指導作用，不敢說以后，但在畢業前的這段時間內，這次學習對我的確很重要。學到了如何務實，如何去學一門技術，同時也知道了如何學習，什么才是學習。這次設計，使我由理論學習向實際生產的方向更近了一步。讓我對自己所學的專業有了更加清晰的理解，也對自己現在的專業技術水

9、平有了更加明確的理解。這次的設計中，我體驗到了一名專業電子設計工程師設計產品的各個過程，讓我對自己的未來的職業定位有了充分的心里準備。總而言之，此次課程設計讓我感到受益匪淺。同時我認為我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，必須發揚團結協作的精神。某個元素的離群都可能導致整項工作的失敗。設計中只靠一個人知道的是遠遠不夠的，我們要綜合運用各項知識。才能適應發展。回顧起此次高頻課程設計，至今我仍感慨頗多，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了

10、理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，我畢竟不是專家級的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過對高頻電路的學習，了解了現實社會中的某些東西的運用都是通過運行才實現的。在此次課程設計過程中，我們解決了一些主要問題，以便能解決實際問題，也通過老師的指導順利的完成了課程設計。在以后的實驗過程中，我會克服更多的困難，去學習，以便進行實踐。參

11、考文獻1 王冠華, 王伊娜. Multisim 8電路設計及應用圖M.北京：國防工業出版社，2021 .2 王冠華. Multisim10電路設計及應用M.北京：國防工業出版社，2021.3 陳曉文. 電子線路課程設計 M.北京：電子工業出版社，2021 .4 張肅文. 高頻電子線路第三版M.北京：高等教育出版社，2021 . 附錄圖15 PCB板 教師見習報告總結期待已久的見習已經結束了，在龍巖三中高中部見習聽課，雖然只是短短的兩個星期，但感觸還是蠻深的，以前作為一名學生坐在課室聽課，和現在作為一名準教師坐在課室聽課是完全不同的感受，感覺自己學到了一些在平時課堂上學不到的東西。在這里，我獲得

12、的不僅是經驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考。教育見習實踐過程：聽課。教育見習的主要目的是讓學生在指導教師的引導下，觀摩教師上課方法、技巧等。聽課是教育見習的主要內容。我院規定在一周的見習中需完成至少6課的見習任務。我在教師的安排指導下，分別對高一、高二物理專業課型為主，其他課型齊頭的方式，積極主動的完成了聽課任務，收到良好的效果。我聽的第一節課是高二（8）班，這是一個平衡班，水平不如實驗班高。在上課前。科任老師已經跟我說了這個班的紀律是比較差的，而且成績也不是很好。在我聽課期間，確實有幾個學生在課堂上說話，但是我發現了一個有趣的現象，這個現象我在往后的幾個

13、班都發現了，就是絕大部分的學生的學習熱情都好高漲，積極舉手發言，積極參與課堂活動。我跟老師們提起這個現象的時候，科任老師就跟我說，一個班里不可能所有的學生都能全神貫注地聽完一節課，所以作為一名教師，應該想辦法吸引學生的注意力，調動的積極性，比如可以以小組為單位，以搶答計分的形式調動學生的積極性，這樣課堂氣氛就會活躍起來了。在為期兩周的見習工作中，我真的有很大的感觸，我第一次感受到自己已經從一名學生向一名教師靠近，走在校園里，每當有學生叫我一聲老師，我在感到無比自豪的同時，還感受到了自己的責任。見習工作結束了，我要回到學校繼續我的學習了，但是我會好好記住我從*中學學到的一切，并應用于我的專業學習

14、中去。一、教學管理理念 在龍巖三中，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我見習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。二、教學理念 在

15、見習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。 三、實際工作經驗 在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。&

16、#160;在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。見習期間，班主任老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。 教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們

17、理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念這次的見習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設備，了解了一個學校信息中心的大致運作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個學校信息化教學的基礎，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。見習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育見習，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業