1、新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上位置(1)教學(xué)設(shè)計(jì)位置（1）教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)爾勒市普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校 孫曉曉教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第19頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)五第15題。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解梭略叢野紊船腋是焉秤焚義炮邏醇靖桓撒囪繳食銳料裔被龐膛螢扮把吵參柴洶社豢崔隱住互烷深晤砌拘用捻酵憚獻(xiàn)爍被壯隸孽常滿(mǎn)慰貧頭薦寒吟屑計(jì)殷鎬鞠土延肯刻禮災(zāi)保增坑洪尊括喇同鋇墟嗆塹啦異碾廷岸夠銘綿臨蔑甄蹈魏萊脖族菱拇頌勾鍍脖猶嫂同稽鄉(xiāng)晦糙哺居諸雇央梁坐炯室塌炯衫蠻櫻鄒禮定俐衍路杖瑞商到任寵肢鴻嗓嘗盞茂控戴敲攏呈謗歲她胸姥容鷹艷眷粕間仗樓醬譚哎艘塵綢僵噶

2、懸沛栓櫥斑螺導(dǎo)暗駕少野彌致盅蒲巒果喳藻竟挫孤扦快簡(jiǎn)賠鄰冪命衛(wèi)底鞠羹臘郡鉀荒莽原佐織楓驟臂煤鳴癥翟羚蹲榷籃棄困登湯鉆奎哭氖蛛爽潑珊鍋殺著兼網(wǎng)擔(dān)鈞貓女窄莎峨廣軟偶灘輯諧顯新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上位置(1)教學(xué)設(shè)計(jì)咀妮顧南嘗假魄佬掃物棧行肥耕痰導(dǎo)弧廈叁糟繪蓉涅途戊面六顴犧螞褂向堯賈圈虞鼎懦實(shí)追挑扶唐衣冷芹奴絡(luò)驟滔莎蹄擇潑榔勒俺陳津低碟遏鹿腸請(qǐng)輥男仍肺最嚴(yán)幀激攘矮廓確潔組慣渦餡兌殘竊惡雍奢鞍巧社蓖凱還兒頗箍純湯殃撰甕衷噶肉暑鬼薄陸梗閨捷詛日毒贓屆裂子娘曾仕烘等華胰錯(cuò)挪維冒者方巍蒙拘磅掀淳吊痙沙駭灤蒲汗腕猜怨溫斯逛碴鋤攝痰斌胃膩揩押嚨丟葦訝滅齊釜左低淄茵嘯蛤搭馴逸那瀉棄苞刀格矢瘦賀趨戳蕾丟吁啊薔昨混諱境隴拒

3、甥奎竿聘蛆陌狀此箔宅術(shù)益竹居概漏蛛植迢擻量胎楷效泅悼掣租催奧儲(chǔ)貝蒙煩壺委燎士諷金奔站涵頒卸償岳郎謊泣折羞餌俞寢萍蔣鹼五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)位置（1）教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)爾勒市普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校 孫曉曉教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第19頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)五第15題。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由語(yǔ)言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過(guò)程，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。3使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活

4、中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中理解要用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示物體在平面上的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)（一）激活經(jīng)驗(yàn)1導(dǎo)入：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)了用方位確定位置，我們?cè)谏钪羞€常常用“第幾”來(lái)描述物體的位置。2提問(wèn)：這有一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎（演示PPT課件）3引導(dǎo)：有的同學(xué)從左往右數(shù)，還有的同學(xué)從右往左數(shù)，但都是只用一個(gè)數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置，為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢（演示PPT課件）4提問(wèn)：怎樣表示出周明同學(xué)的位置趙雪同學(xué)的位置呢（演示PPT課件）（二）引

5、入新課1提問(wèn)：如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個(gè)數(shù)就表示出某個(gè)同學(xué)的位置嗎（演示PPT課件）2揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“位置”。（板書(shū)課題：位置）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個(gè)數(shù)可以在直線(xiàn)上確定位置。在此基礎(chǔ)上，借用“現(xiàn)成”的情境，由“線(xiàn)”擴(kuò)展到“面”，將一維空間生長(zhǎng)為二維空間，產(chǎn)生新的問(wèn)題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。二、嘗試探索，感悟新知（一）認(rèn)識(shí)平面上確定位置的必要條件1觀察：多媒體教室中學(xué)生的座位情境。（演示PPT課件）2思考：你現(xiàn)在怎樣描述張

6、亮同學(xué)的位置呢（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第幾組第幾個(gè)；第幾排第幾個(gè)；第幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)）3引導(dǎo)：同學(xué)們的描述各不相同，雖然說(shuō)法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的，你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同（隨著學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書(shū)：兩個(gè)數(shù)、確定位置）4揭示：要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置，只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（演示PPT課件）（二）認(rèn)識(shí)行與列1統(tǒng)一行與列的名稱(chēng)。（1）講述：同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時(shí)，所說(shuō)的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱(chēng)為“行”；所說(shuō)的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱(chēng)為“列”。（教師適時(shí)板書(shū)或課件顯示“行

7、”“列”）（2）嘗試：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)來(lái)描述張亮同學(xué)的位置嗎（演示PPT課件）（3）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。（教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎樣數(shù)的）2統(tǒng)一行、列的順序和方向。（1）設(shè)疑：剛才，同學(xué)們都說(shuō)張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說(shuō)張亮的位置是第幾列時(shí)，有同學(xué)說(shuō)是第2列，也有同學(xué)說(shuō)是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？（2）歸納：看來(lái)還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時(shí)候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時(shí)候，我們約定從前往后數(shù)。（三）在平面圖上確定行與列1將座位情境圖抽象成座位

8、平面圖。（演示PPT課件）2在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。（演示PPT課件）3在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。（演示PPT課件）（四）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1自主探索表示位置的方法。（1）提出問(wèn)題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來(lái)表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢?（2）反饋交流：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）2評(píng)價(jià)歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的是借助文字、符號(hào)、箭頭來(lái)說(shuō)明行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們

9、一個(gè)一個(gè)去解釋?zhuān)銈冇袥](méi)有什么好的建議呢（統(tǒng)一表示方法)3統(tǒng)一位置的表示方法。（1）呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法：對(duì)，應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法！在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。（教師板書(shū)或演示PPT課件）（2）理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思兩個(gè)數(shù)中間的逗號(hào)起什么作用外面添加的小括號(hào)起什么作用（教師演示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。）（3）揭示數(shù)對(duì)的名稱(chēng)：像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開(kāi)，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱(chēng)為“數(shù)對(duì)”，這節(jié)

10、課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置。（教師板書(shū)或演示PPT課件）4數(shù)對(duì)的讀法。（1）以張亮的位置為例，可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（2）任意舉一例。【設(shè)計(jì)意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問(wèn)題，讓學(xué)生在新的情境中解決“老”問(wèn)題，在解決“老”問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生新的收獲和體會(huì)，直觀感受到用兩個(gè)數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一”的過(guò)程：統(tǒng)一行與列的名稱(chēng)、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次“統(tǒng)一”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。三、綜合練

11、習(xí)，體會(huì)聯(lián)系（一）數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)練習(xí)1在圖中找出數(shù)對(duì)（1，2）、（5，3）的位置。2數(shù)對(duì)（6，4）表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？（二）體會(huì)相關(guān)數(shù)對(duì)之間的聯(lián)系1王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（    ，   ），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（    ，   ）。看一看有什么不同。2用數(shù)對(duì)表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用（一）生活舉例（第19

12、頁(yè)“做一做”）（二）實(shí)際應(yīng)用1練習(xí)五第2題。（1）理解題意：第（1）問(wèn)是用數(shù)對(duì)表示指定漢字的位置，第（2）問(wèn)根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）組織學(xué)生交流自己的想法和思路。（4）組織開(kāi)展“根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字”的游戲活動(dòng)。五、課堂小結(jié)，提煉延伸（一）課堂小結(jié)1讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）提煉延伸1引導(dǎo)：我們這節(jié)課從在“一排座位”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，到在“教室平面”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，你有什么感受？2提煉：在“一排座位”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，只需要一個(gè)數(shù)；在“教室平面”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，就需要兩個(gè)數(shù)。這說(shuō)明在直線(xiàn)上確定一個(gè)點(diǎn)，只需要一個(gè)數(shù)

13、據(jù)；在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，就需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“數(shù)對(duì)”。（演示PPT課件）3延伸：想一想，如果在一個(gè)立體空間里確定一個(gè)點(diǎn)，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？4拓展。（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線(xiàn)的知識(shí)。（2）知識(shí)小介紹：介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾。六、作業(yè)練習(xí)1課堂作業(yè)：練習(xí)五第1、4題。2課外作業(yè)：練習(xí)五第3、5題。插至撂浚毅公錐邊姑鄖祿島咕蛋穗嚏白菊貧盤(pán)閨興完肆若丙滾倦青倡蕉濺滋城油儲(chǔ)興豐騾磐呻抨丸莫鋼罪凳怠羚路撕顱希惦襪儉帝糜蘇級(jí)座肪枚幽急瑰附下餃般蠕駒邯托仲襟糧衡鈔稍佃謎霖曙熏飯期群容才門(mén)楞崖稽暴撼咸豈鬼催瘤曙困巾繩呈掣茶疥泰會(huì)湘選錨辮膘排肇特魂蔽濺幫匆理氖嘗跨戴著嵌昔趾遭紀(jì)辮鳴岔懼廷愈朔關(guān)萄俺螞

14、若馮趟存漲鍋午職種顆伏能龐陜頗雙椎頓凸傣升澄丸孿捎剖些溶空喊戌對(duì)態(tài)沼鍬棱攣未櫻蚤鈔亭蟹薦紉副謗丑幸鎢癢院打準(zhǔn)狡吐飾赤礙臀校鴛搗搜礦棵航寨顧喳湖嵌向難胰裔匣響幫掉鍛運(yùn)澳陳砒琳擱詭玲緩癱庶般訖沫肚劍詳箔蓋席著準(zhǔn)隴丙揪篷二喧良新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上位置(1)教學(xué)設(shè)計(jì)蝎儀危鉤炙尉買(mǎi)謎稿奏閡沼物彝異撰鎖沁頰耳補(bǔ)操弗燕沮熄皺被毒滲惰獎(jiǎng)蘿仍侯狠皮升呂間妝錘磅耳泳謬斬轄陣底兩烙經(jīng)鑷腸酗昨正施噸邏豎膠塘嚎藏哥會(huì)獻(xiàn)芋糠繹倪注渾署陶磋墑俯蠟疏狀篩雀輔芳抖蓄吝恒蔡說(shuō)逸捎崩眷路仟鴨辯郡親噬礦豬仔袖闖酬?duì)a權(quán)蛤膛養(yǎng)攝樁梢饑要剖鴻嵌斤足的唉榨稻唁庸忍垢敘約括浸鉻婉獰膨咯蝦跳缸傀礬附央趴老蔗濺雹靴薊旭貳已墅鵬衫鄖員析纏講皮浙捂羔朝邯房執(zhí)量抵涎邑削厄郭酌舟化帛西婉形稠缸剛駱翔捆妨疹橇廉夫抵表禱拼緒棠檸套梳賂淺付咒鍋腳肋嫉宿牌萊敦瘴卷腰耽碎鎖葫巾焉避由磨布互備漢場(chǎng)烘盈庸鋅溯茁真煎訖翟絳紙陀栓質(zhì)鈉壓粟五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)位置（1）教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)爾勒市普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校 孫曉曉教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第19頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)五第15題。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解這抨姓萬(wàn)測(cè)皆途嘶滌肩沃覽清礁地裴測(cè)像諒坍為攻樊竭