1、教學筆記第 3 課時 幾百幾十加、減幾百幾十禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。 老子·五十八章涵亞學校陳冠宇? 教學內容教科書 P14例 3 及“做一做”，完成教科書 P16“練習三”第 14 題。? 教學目標1. 能正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，理解幾百幾十加、減幾百幾十的算理。2. 培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。3. 培養學生的知識遷移能力，體會運用兩位數加、減兩位數的計算方法，解決幾百幾十加、減幾百幾十的問題。? 教學重點幾百幾十加、減幾百幾十的算理。? 教學難點知識遷移轉化的學習方法。? 教學準備課件。? 教學過程一、情境導入，揭示

2、課題1. 承前啟后，呈現購物場景。師：同學們，我們今天繼續跟隨參觀世博園的同學的腳步，看看他們在干什么。（課件呈現上海世博會圖片，出示人們在紀念品商店購買世博會吉祥物“海寶”的場景）【教學提示】介紹有關“海寶”的知識， 引起學生學習的興趣。【學情預設】會有學生不認識海寶，教師可簡單介紹世博會吉祥物海寶：海寶（Haibao）是中國 2010 年上海世博會吉祥物，以漢字“人”為核心創意，配以代表生命和活力的海藍色。他的歡笑，展示著中國積極樂觀、健康向上的精神面貌；他挺胸抬頭 的動作和雙手優雅的姿勢，顯示著包容和熱情；他翹起的大拇指，是對來自世界各地的 朋友發出的真誠邀請。他的設計者是巫永堅。2.

3、閱讀信息，提出數學問題。課件出示教科書 P14 例 3。師：請認真觀察，根據這些信息，你能提出哪些數學問題？【學情預設】學生可能根據信息提出“求和”或“求差”的問題。課件出示兩個問題。【設計意圖】介紹海寶的有關知識，吸引學生注意力，再通過提問環節，讓學生對本節課需要探索的內容產生興趣，有主動學習、探究的欲望。二、討論交流，理解多種算法1. 獨立思考，小組交流。師：大家提出了兩個問題，請以小組為單位，從中選擇一個問題。先想一想如何回答，再動手解決。小組活動，教師巡視，全班匯報。教學筆記【學情預設】學生有選擇口算解決問題的，有選擇筆算解決問題的。2. 以例題為本，交流幾百幾十加幾百幾十的算理算法。

4、師：哪一組解決了第一個問題？能向大家說一說你們的解答過程嗎？【學情預設】預設 1：口算。因為 38+55=93，所以 380+550=930。教師繼續追問：為什么 38+55=3，380+550 就一定等于 930 呢？學生說明算理。如不能清楚表達，教師因勢利導：因為 38 加 55 等于 93，所以 38 個十加 55 個十等于 93 個十，就是 930。即把幾百幾十數看作以十為單位的兩位數，這樣就可以把新知識轉化成舊知識進行計算。預設 2：用筆算的方法。 教師注意讓學生回顧筆算的計算法則， 并遷移到幾百幾十加幾百幾十。教師根據學生發言，板書筆算方法。師：為什么百位上不是8？【學情預設】因為

5、十位上的數相加是13，也就是 13 個十，要向百位進一，所以百位上不只是 3 加 5，還要加上進的 1。讓多學生表達自己的算理，小結筆算加法的計算步驟：相同數位對齊，從個位加起， 十位滿十向百位進 1。3. 以例題為本，交流幾百幾十減幾百幾十的算理算法。師：哪一組向大家說一說第二個問題的解答過程？【學情預設】學生仍可能用口算或筆算。 口算方法：因為 55-38=17，所以 550-380=170。注意多問為什么，讓學生的思維具有連貫性而不是跳躍性。筆算方法：列豎式計算。根據學生匯報適時板書對應內容。讓多名學生表達自己的算理， 并提問：為什么百位上是 4-3 ？小結筆算減法的計算步驟：相同數位對

6、齊，從個位減起，十位夠，百位退1。【設計意圖】學生已有前面兩節課口算兩位數加、減兩位數的基礎，本節口算并不難。但要想用轉化計數單位來說清算理，卻又不是很容易。筆算亦不難，但要想有意識【教學提示】注 重 算 理 的理解。不能只講算法，不理解算理。培養學生重視知 識內涵的習慣。【教學提示】對 筆 算 格 式的嚴格要求， 對每個數位的算法的 理解與規范表達， 會對后期教學產 生積極影響。教學筆記【教學提示】重 視 學 生 學情，善于回顧與進行知識之間的聯 系對比， 找到最優計算方法。【教學提示】說 清 楚 每 個數位上的得數是 怎么得到的。地遷移算法，又有些難。此時結合豎式來讓學生理解其中的算理，引

7、導學生結合豎式進行過程說明，有助于學生移知識。4. 小結法。師：觀察口算和筆算，這兩種方法有什么優點和不足？【學情預設】預設 1：口算比較方便，不需要列豎式，節省時間。預設 2：在遇到簡單的計算時用口算比較好， 遇到復雜的計算時列豎式計算不容易出錯。師：請大家回憶兩位數加、減兩位數和幾百幾十加、減幾百幾十的情形，想想看它們在計算方法上有什么異同呢？【學情預設】相同點：都可以用口算或筆算。不同點：對于兩數加、減兩位數，可以直接用口算或筆算；而對于幾百幾十加、減幾百幾十，只要把它們看作是多少個十， 即以十為單位進行口算，就可以轉化成兩位數加、減兩位數。學生匯報時，教師可適時地進行提醒與點撥。師：比

8、較兩個算式的計算，你有什么收獲？計算時要注意什么？【學情預設】注意進位、退位的情況。【設計意圖】只要學生明白幾百幾十加、減幾百幾十的算理與算法，就能利用舊知識（兩位數加、減兩位數）來提高計算速度。點明其中的方法非常有必要。三、練習反饋，鞏固提高1. 完成教科書 P14“做一做”。（1） 讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，并將結果直接填在教科書上。（2） 集體匯報，匯報時說出自己選擇的計算方法。（3） 請全做對的學生舉手，評出最佳小組。2. 完成教科書 P16“練習三”第 1 題。（1） 讓學生獨立完成，直接在教科書上計算。（2） 完成后，選擇一個學生的答題結果用展臺展示。（3） 涉及進位加或退

9、位減時，教師適當強調。（4） 同桌互相核對結果。3. 完成教科書 P16“練習三”第 2 題。（1） 學生在教科書上獨立完成。提醒學生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。（2） 學生完成后，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結果是否正確。4. 完成教科書 P16“練習三”第 3 題。分步出題，可以適當增加題目，延長“火車”的長度。指名學生直接報出答案，其他同學筆算驗證。5. 完成教科書 P16“練習三”第 4 題。（1） 讓學生說一說從圖中了解到哪些信息。引導學生發現：明明寫字的姿勢不對，現在眼睛近視300 度了。讓學生聯系實際，說一說如何保護視力。（2） 讓學生

10、根據信息提出一個數學問題。引導學生提出問題時，提出有實際意義的問題。師：你會解決這個問題嗎？學生獨立解答，而后集體訂正。（3） 讓學生再聯系圖說一說自己的感想，適時對學生進行珍惜眼睛、保護視力的健康教育。【設計意圖】通過有趣的練習形式，把握好課堂的節奏，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法進行鞏固， 并適時地對學生進行保護視力的健康教育。四、課堂小結，比較概括教學筆記師：這節課我們學習了什么？（學生自主發言）師：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？【學情預設】筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點是：都要把相同數位對齊，從個位算起。不同點是：筆算加法時，

11、哪一位上滿十就向前一位進1；筆算減法時，哪一位不夠減，就要從前一位上退 1，本位上加十再減。【設計意圖】讓學生自主梳理本課所學知識，培養歸納概括的能力；利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引導學生通過反思與小結鞏固本課所學知識的重難點，幫助學生進一步掌握計算方法。? 板書設計? 教學反思本節課既是對前面知識的鞏固，又是對后續知識的鋪墊。無論鞏固也好，鋪墊也好， 算法的靈活運用是本節課練習的重心。本節課的內容不難，但在口算時的以“十”為單 位的算理，學生不易記起，筆算中的計算法則也不是那么深刻，這些都需要教師結合豎 式，適時地進行引導與點撥，從而實現兩位數加、減兩位數的方法向幾百幾十加、減幾 百幾十的自然遷移。學習過程中注意對比，注意知識遷移，在理解算理的基礎上去鞏固 算法。? 作業設計見“狀元成才路”系列叢書創優作業100 分對應課時作業 P7 第二、三、五題。二、我是小醫生。 ( 改正錯誤 )三、圖書室里第一個書架放了 280 本書，第二個書架放了 360 本書。1. 兩個書架一共放了多少本書？2.第二個書架比第一個書架多放多少本書？五、小馬虎在計算一道數學