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文檔簡介

1、72 線段、射線和直線教學反思正如在設計理念中提到的一樣， “線段、射線和直線 ”這堂課常被搬上公開課。很多教師用自己的新理念和新的教學模式上了一堂堂成功的 “線段、射線和直線 ”。要上好這堂課還是有著極大壓力的，既不能照搬照抄，又希望上出新意，上出特色。再說學生已經初步感知線段、直線與射線，為學生學習本堂課提供了基礎。這節課對學生來說，通過典型的感知材料，回顧小學學過的三種線，讓學生進一步去探索三種線的表示方法、數線段的一些規律以及直線的重要性質等等。符合學生的認知特點， 基本上使學生建立了對三種線的進一步認識，提高了他們對幾何學習的興趣。這堂課我覺得比較滿意的是 ：1、整堂課目標設定合理，

2、教學思路清晰，練習做到了適時、適度、適量。基本完成了教學目標，使大部分學生掌握了線段、射線和直線的表示方法以及直線的性質：經過兩點有且只有一條直線。 2、對教材的處理、設計銜接比較自然。從數線段的條數引出線段的表示方法，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規律。能培養學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。 3、對教材進行了合理、大膽的重組，同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。 4、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在直線的重要性質的引出過程中讓學生探索，親自演示用釘子固定硬紙條的實驗，接下來1讓學生討論，得出 “經過兩點，有且只有一條直線”的重要性

3、質。這樣有助于學生對以后知識的自然溝通。這也是新課程教學一直所倡導的培養學生主動探究的能力。 5、始終貫徹 “數學是來源與生活，又應用與生活 ”的思想。從剛開始的引入課題，到最后的 “直線這一性質在生活中的重要運用 ”，談談這堂課的收獲等都提高了學生學習數學的興趣。這節課還有一些值得反思的地方，比如：1、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合以及及時地進行德育教育。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。2、教師問題的提出有時不清楚，影響學生的思維。主要表現在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現不夠，資源生成也變得很少。3、對教材的側重點雖然把握得比較好，但是在教學的過程中時間把握得不是很好，往往會跟著學生的思路走，跟著課件走，在前面數線段的規律上花了比較長的時間，導致后半堂課比較倉促，給學生練習的時間就來得更少了。4、數學語言的準確性還不夠。我深知教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以今后我要努力提高數學課堂教學效率，其中一個就是必須提高信息載體 語言的功率。 5、課堂把握不夠靈活。比如一個學生在舉例說明這堂課的收獲是說到兩點確定一條直線這個性質可以用來整人，當時我就沒有進行及時的德育教

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