1、六年級語文上冊金色花教案魯教版 導讀：金色花主要引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。下面是分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助! 知識和能力目標: 1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。 過程和方法目標: 2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標： 3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 教學難點 深層品味詩句中所蘊含的思想感情。 (一)、創設情境，導入新課 課件播放滿文軍的懂你，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種

2、愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩金色花，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。) (二)誦讀詩歌，整體感知 1.學生自由朗讀詩歌。 2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。 3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。 4.教師評價并設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。 5.教師示范朗讀。 6.學生自由回答。 (經教師引導學生歸納出：

3、這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。 設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。 (三)合作交流，品讀詩歌 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。 1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。 (投影：我讀出了一個_的孩子，我讀出了一位_的媽媽) 回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等) 媽媽 (慈愛

4、溫柔 美麗 勤勞等等) 2.學生小組討論，全班交流。(設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。) 讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情 .笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎? (要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。) 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 (要讀出母親的焦急惦念。) “你到哪里去了，你這壞孩子?” (要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。) “我不告訴你，媽媽。” (要讀出孩子的淘氣、機

5、靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。) 教師評價后，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。 3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。 教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。 4.出示課件：金色花配樂朗誦，學生欣賞。 5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。 6.學生分組朗讀。朗誦比賽 設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情

6、感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。 (四)合作探究，解決疑難 深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。 評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。 出示課件，師生共同探究。 1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花? 2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密? 3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲? 4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻? 展示探究結果，教師適當評價引導： 1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊

7、美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 (教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。) 板書：圣潔 美麗 2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 3、媽媽 我 做禱告時散發香氣 讀書時- 將影子投在書頁上 拿燈去牛棚時變回孩子 求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂

8、4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。 教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。 師生合作，再次深情朗讀全文。 設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。 (五)拓展延伸 寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。 1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下

9、的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么? 假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物 來表達你對母親的愛呢? 媽媽，假如我變成了 。 2.學生自由回答。 3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。 4.學生齊讀課文。 設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。 (六) 總結概括 這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔