1、歌唱二小放牛郎教學實錄教學目標1. 認識漢字15 個。2. 了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。3. 激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。教學準備1. 搜集英雄人物的故事。2. 向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。教學過程一、介紹背景，激情導入1. 師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。2. 師：同學們知道的英雄人物可真不少

2、，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天， 我們開始第14 單元 小英雄的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。3. 介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8 年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們

3、的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：歌唱二小放牛郎（板書課題）由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。二、初讀課文，認識生字1. 教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了?，F在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都

4、沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。2. 學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。3. 1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。4. 2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習

5、效果如何？（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩玩耍敵人掃蕩山溝掩護危急昏頭昏腦迷失方向順從埋伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳揚含笑染紅）5. 3）學習多音字“挑”。師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？出示句子：我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。敵人把二小挑在槍尖。請挑選合適的詞語填空。我要 向你挑戰。在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。三、閱讀理解，質疑解難1. 在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。2. 交流讀書的收獲。生 1 ：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13 歲。生 2：我從課

6、文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。 （學生自由表演）生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非?；?/p>

7、躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。3. 質疑、解難。生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。生：我

8、認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。 四、朗讀課文，升華感情4. 師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。5. 學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評生 1 ：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。生 2： 我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。生 3： 我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。生 4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。當學生對王二小

9、這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。五、對小英雄王二小說話師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？生 1 ：王二小，你真了不起。生 2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。生 3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。師： 在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？生 1 ：我要努力學習，不怕苦。生2：我要考上大學。生3：我要去抓小偷，抓壞人。生4：我也要去跟敵人打仗。這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了

10、學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。六、播放歌唱二小放牛郎歌曲師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬

11、與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。七、課外延伸，學唱歌曲歌唱二小放牛郎總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：1. 充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課 文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自 悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的 內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的 情況下，教師再給予點撥。2. 充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真 正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教 師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內 容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感 情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十 分到位。3. 注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學