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文檔簡介

1、.詩兩首?未選擇的路?假設生活欺騙了你?2課 時 計 劃備課時間： 周星期 教出時間： 周星期 2019年 上 期 總第 課時方案 課時第 課時課題： 詩兩首?未選擇的路?假設生活欺騙了你?教學目的 及重點：1、 讓學生借這兩首詩理解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。2、背誦?假設生活欺騙了你?，積累名篇，打下文化根基。3、讓學生理解一點詩歌中的象征的手法，進步欣賞詩歌的程度，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。4、感受詩人積極樂觀的人生態度，進步學生對人生的認識，培養安康的人生觀。教學設想：1、在朗讀的根底上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩

2、的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。2、對于“路這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗讀其他詩篇的片段。教學方法：讀、說、悟、品法。課時安排：兩課時教學過程 ： 第二課時 ?未選擇的路?一、帶著問題朗讀上節課已經有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？答案提示：因為要“選擇一條路，詩人擔憂選錯。第三小節，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔憂踏上一條錯誤的路而難以返回2、通過朗讀，大家發現，詩人明明已經

3、選擇了一條“荒草萋萋，非常幽靜的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路？答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶爾性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感慨，更能打動讀者的心靈，讓人更深化的考慮人生的選擇問題。3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的考慮，作出獨立自主的選擇。4、?未選擇的路?中，“路包含了什么深化的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；?在山的那邊?、?行道樹?等5、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。小草梅花青松荷花6、象征與比喻在詩文中的區別。六、學生準備、交流并朗讀兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。七、總結：“這堂課，我學習到了“我很贊成的觀點，因為“我最感興趣的地方是‘由學生按以上句式來完成，老師點評。八、

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