1、因材施教與個(gè)性化教學(xué)一、深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生 研究和了解學(xué)生，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是搞好區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行因材施教的前提條件。 教師研究和了解學(xué)生，主要是弄清每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭，社會(huì)背景等。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生可作重點(diǎn)的個(gè)案研究。研究和了解的方式，主要是通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行觀察，也可通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，還可和其他任課教師進(jìn)行交談，以及家訪(fǎng)等。二、把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來(lái) 統(tǒng)一要求是指按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的，教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。這是使教學(xué)達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育和要求學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)各門(mén)功課與發(fā)展個(gè)人興趣，

2、愛(ài)好，特長(zhǎng)的關(guān)系，使他們努力學(xué)好各門(mén)基礎(chǔ)課。在這個(gè)前提下，再根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。有了統(tǒng)一要求，教學(xué)才會(huì)有共同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，不會(huì)降低水平；進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能有效地使學(xué)生得到充分發(fā)展。三、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異 學(xué)生的個(gè)別差異以及影響個(gè)別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處；或者不能說(shuō)是什么長(zhǎng)處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類(lèi)型上，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的，有的是個(gè)性特點(diǎn)造成的，也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析，區(qū)別對(duì)待。

3、 對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。應(yīng)當(dāng)看到，處于發(fā)展過(guò)程的學(xué)生可塑性很大，其個(gè)別差異具有不穩(wěn)定性，一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。 學(xué)生的個(gè)別差異以及影響個(gè)別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處；或者不能說(shuō)是什么長(zhǎng)處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類(lèi)型上，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的，有的是個(gè)性特點(diǎn)造成的，也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析，區(qū)別對(duì)待。 對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。應(yīng)當(dāng)看到，處于發(fā)展過(guò)程

4、的學(xué)生可塑性很大，其個(gè)別差異具有不穩(wěn)定性，一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。，四、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施 在教學(xué)中，教師是對(duì)各種不同類(lèi)型的學(xué)生采取有針對(duì)性的，靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，布置特殊作業(yè)，提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)課，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)提出

5、不同的教育措施，如對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，漠不關(guān)心的學(xué)生，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書(shū)和做作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，必須多鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，加強(qiáng)自制能力等等。 只有進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展，才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。學(xué)生的個(gè)別差異以及影響個(gè)別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處；或者不能說(shuō)是什么長(zhǎng)處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類(lèi)型上，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的，有的是個(gè)性特點(diǎn)造成的，也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的

6、差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析，區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。應(yīng)當(dāng)看到，處于發(fā)展過(guò)程的學(xué)生可塑性很大，其個(gè)別差異具有不穩(wěn)定性，一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。，四、 針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施在教學(xué)中，教師是對(duì)各種不同類(lèi)型的學(xué)生采取有針對(duì)性的，靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，布置特殊作業(yè)，提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)課，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)提出不同的教育措施，如對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，漠不關(guān)心的學(xué)生，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，必須嚴(yán)格