1、辦學理念：讓自信飛揚，讓生命精彩精武路小學數學學科小班課堂教學設計課題周長的認識的教學設計 教學內容教材第83頁例3及練習十八的1 -4題教學目標1、 結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2、 能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3、 結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重難點結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。教學準備1、電腦課件、展示臺 2、學具袋（光盤、直尺、細繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業紙教學時間共 1 課時教學過程導入新課：創設情境，激發自信大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，它正

2、準備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應該怎么跑？（現在我們來看看它是怎樣跑的？）根據學生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發現了什么？（提示：從起點開始，又回到起點。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長（周長的認識）探究新知：引導嘗試，感受自信一1、比一比、畫一畫、評一評感知周長（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。2、描一描、摸一摸，走一走體驗周長（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學生指一指

3、、說一說周長B、描一描光碟的邊線，問光碟的內部線是它的周長嗎？（2）摸一摸（83頁摸一摸）讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長（3）走一走怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長?【設計意圖】 通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在動手、動腦的學習過程中循循漸進的掌握知識。二、操作實踐，鞏固新知1、量一量（84頁實踐活動）（1）測量自己的腰圍與頭圍 自主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程；（2）測量樹葉的周長自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法2、圍一圍（84頁第1題） 讓學生描出圖形的周長，結合課件讓

4、學生知道可以有不同的起點，但是只能描一周，進一步體會周長的含義【設計意圖】 讓學生與同學合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養了他們的動手能力，還培養了學生的合作意識。鞏固內化：分層遞進，體驗自信1、想一想 如果要知道三角形的周長應該怎樣量？四邊形呢？為什么？2、算一算（84頁第2題） 課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動，鼓勵學生用多種計算方法正確算出圖形的周長3、練一練（84頁第3題） 運用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識【設計意圖】練習題由易到難，從基礎題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學生，又為尖子生補充了"營養&qu

5、ot;。擴展延伸：反思回顧，樹立自信1、用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個長方形，誰的周長長？（請六位學生上臺圍一圍）生1：長方形的周長長生2：一樣長。師：為什么一樣長？生2：因為兩根一樣長的繩子無論圍成什么樣的圖形，它們的周長都一樣長。師：你真聰明！其實這兩個圖形的周長就是繩子的周長，而這兩根繩子又一樣長，所以它們的周長也就一樣長。2、給圓形小鏡子包邊（出示：沒有包邊的圓形小鏡子）師：瞧！這面鏡子玻璃邊很鋒利，一不小心就會把手劃破，你們敢有嗎？生：不敢。師：有什么辦法能讓我們安全使用這面小鏡子嗎？生：給它用塑料包一下邊。師：包邊的辦法不錯，包邊到底要用多長的材料呢？多了浪費，少了不好看，

6、也包不完。生：先測出圓形鏡子的周長，就知道用多長的材料。師：真不錯！還用到了咱們今天學到的新知識。歸納總結，完善認識 這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？教學反思什么是周長是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。同時也為日后學習面積的相關知識，區分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認識，在這節課的教學中我注意了以下兩點：（一）讓學生在親身體驗中感悟周長在本節課的教學中我重點放

7、在讓學生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對"一周"的強調初現周長概念。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的"邊線"進行的，也讓學生在這些活動中充分感受"封閉平面圖形"、"一周"、"長度"這三個關鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節課我都注重了調動學生的各種感官

8、，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。（二）在練習中讓學生對周長的認識得到升華。數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。因此我在最后的練習題中設計了這樣兩道題：第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長？學生回答之后我總結出："周長一樣的圖形大小（面積）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長可能一樣。"本節課大量時間在探究周長的策略，觀察各種圖形的特征，學生利用手中的尺、繩子、等工具，尋找、發現、觀察和經驗加以推測，提出了“繩測法”“滾動法”“折疊法”等鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略，并針對方法的可行性進行小組討論交流，使方法優化。這樣的教學，體現了教學過程是學生探究發現的過程，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是暴露了學生的思維過程：疑問、困難、障礙和矛盾的顯示；另一方