1、主講：謝新建主講：謝新建說課結構安排說課結構安排教材簡析教材簡析學情分析學情分析教法與學法教法與學法教學教學 流程流程板書設計板書設計教學反思教學反思一一、說教材、說教材1 1、教材簡析、教材簡析 馬鈴薯在液體中的沉浮是教科版科學五年級下冊第一單元沉和浮的第七課時。 2 2、教材目標、教材目標 科學概念科學概念.液體的性質可以改變物體的沉浮。液體的性質可以改變物體的沉浮。.一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過程與方法過程與方法.經歷一個典型的經歷一個典型的“觀察觀察發現發現推測推測驗證驗證” 科學探究活動過科學探究活動過程

2、。程。.通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。 情感情感 態度態度 價值觀價值觀.懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。3 3、教學重點難點、教學重點難點 重點：知道相同體積的液體在改變其結構的情況下，可以使物體浮起來。 難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導學生自行設計驗證實驗。4 4、教學準備、教學準備二、說學情二、說學情 一般情況下，學生們對物體沉浮的關注，一般情況下，學生們對物體沉浮的關注，只落到物體的本身，如大小、形狀、輕重等，只落到物體的本身，如大小、形狀、輕重等，很少關注到液體的性質，液體

3、對物體沉浮的影很少關注到液體的性質，液體對物體沉浮的影響對學生來說是個響對學生來說是個“意外意外”的發現。日常生活的發現。日常生活中，學生也很少有這方面的經驗，本課將引導中，學生也很少有這方面的經驗，本課將引導學生展開對另一變量學生展開對另一變量液體密度的研究，向液體密度的研究，向學生展示一個新的探索項目。學生展示一個新的探索項目。三、說教學法三、說教學法 探究發現法探究發現法實驗探索法實驗探索法小組討論法等小組討論法等 四、說教學流程四、說教學流程 （一）情境導入，揭示課題。（一）情境導入，揭示課題。 （二）探究活動（二）探究活動（三）全課總結（三）全課總結（四）拓展延伸（四）拓展延伸（一）

4、情境導入，揭示課題。（一）情境導入，揭示課題。 （二）探究活動（二）探究活動活動一：馬鈴薯的沉浮 將馬鈴薯放入水中會沉入水底還是浮在水面上？馬鈴薯沉入水底。將大馬鈴薯放入水中會沉入水底還是浮在水面上？馬鈴薯浮在水面上。怎樣解釋這一現象呢？將大、小馬鈴薯交換一下，放入水中會怎樣呢？將兩個馬鈴薯放入同一個水槽中會怎樣呢？活動二：活動二：觀察比較兩種液體觀察比較兩種液體 1、你認為使馬鈴薯浮起來的水是什么水？ 2、怎樣驗證水里面含有其它物質？能使馬鈴薯浮起來的液體水分蒸發后留下白色顆粒狀固體。不能使馬鈴薯浮起來的液體水分蒸發后什么也沒有留下。使馬鈴薯浮起來的液體中加入了什么物質？使馬鈴薯浮起來的液體

5、中加入了什么物質？ 活動三：活動三：學生分組調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。學生分組調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。 實驗記錄實驗記錄 組長：組長： 記錄人記錄人 ： 水的量水的量食鹽（糖）的量食鹽（糖）的量 沉浮情況沉浮情況400毫升毫升400毫升毫升400毫升毫升400毫升毫升馬鈴薯放入清水中馬鈴薯放入清水中 沒有浮起來沒有浮起來 添加物質添加物質 還是沒有浮起來還是沒有浮起來 繼續不斷添加物質繼續不斷添加物質 馬鈴薯終于浮起來了馬鈴薯終于浮起來了 （三）全課總結（三）全課總結1 1、通過本節課的學習，你知道了什么？、通過本節課的學習，你知道了什么？2 2、用本節課學的知識來解釋死海現象。、用

6、本節課學的知識來解釋死海現象。（四）拓展延伸（四）拓展延伸 1 1、你能使剛才浮起來的馬鈴薯沉下去、你能使剛才浮起來的馬鈴薯沉下去嗎？嗎？ 2 2、除了食鹽和白糖能調制使馬鈴薯浮、除了食鹽和白糖能調制使馬鈴薯浮起來的液體，其他可溶性物質也能調制使馬起來的液體，其他可溶性物質也能調制使馬鈴薯浮起來的液體嗎？鈴薯浮起來的液體嗎？五、說板書設計五、說板書設計 7.馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯在液體中的沉浮馬鈴薯馬鈴薯浮浮沉沉糖水糖水清水清水鹽水鹽水濃濃濃濃六、教學反思六、教學反思 人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培