1、對綜合素質評價中運用激勵性評語的問題分析的論文“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在學生的綜合素質評價中， 使用評語評價不僅能使學生正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮長處，彌補不足，又能激發(fā)他們的學習興趣，喚醒學習熱情，促進全面且具有個性的發(fā)展， 對于學生的全面發(fā)展和健康成長具有不可估量的激勵和推動作用。 使用激勵性評語， 激發(fā)學生自主學習的積極性，已經成為廣大教師教育教學的重要形式和手段，實際運用中，筆者認為應該注意以下三個方面的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個學生。因為先天的素質和所受家庭、社會等環(huán)境的影響不同，加之在學習動機、學習方法等方面的差異

2、，學生在個性、性格等方面都具有程度不同的差異。因此，給學生下評語既要切合學生自身實際，又要對學生具有啟發(fā)和鼓勵作用， 盡量做到全面公正地評價， 體現學生發(fā)展的獨特性，讓每位學生都可以找到自身優(yōu)勢， 用真誠的鼓勵喚起他們奮發(fā)向上的勇氣， 讓他們在不同方面和不同層次上感受到學習樂趣。要承認學生之間的差異， 尊重他們的差異， 并依據學生的不同背景和特點，因人而異，因時而異，做出有較強針對性的、藝術性的評價，有利于學生對評語的認同和接受， 有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如對于性格較外向的學生，要用“你天資聰慧，思維敏捷，老師對你的回答感到高興”等激勵語言；對思想偏激、愛鉆牛角尖的學生適用“你見解獨

3、到，樂于思考，有自己的想法，具備了刻苦鉆研、勇于質疑的求知精神，在思考問題時，要學會站在多個方位看問題。”對不善于交流的學生，適用 “你的回答很準確很精彩，快樂要與大家一起分享交流，我們一起來吧！”在評價中，如果只有批評，學生易產生逆反心理而不利于接受；只有表揚，也不能使學生全面認識自己。 肯定優(yōu)點是鼓勵，指出不足、明確方向是激勵， 評語不僅要客觀地指出學生所存在的問題， 而且還要給他們指出努力的方向。 公平、公正的評語能激發(fā)學生學習興趣和潛能，推動學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。反之，當老師對學生的評語不合乎實際或帶有個人偏見，就失去了意義，不僅不能客觀評價學生、激勵學生，甚至會嚴重挫傷學生的積極性

4、、破壞學生的心理平衡，阻礙學生的進步。 在教育教學實踐中， 要堅持用發(fā)展的觀點和一分為二的觀點看待每一名學生， 對成績好的學生存在的不足要適當點評、 激勵，對成績差的學生的閃光點不能“一葉障目”要善于發(fā)現其個性發(fā)展優(yōu)勢。學生 C思維敏捷，接受能力強，酷愛籃球運動，但自主學習能力較差，對班干部的規(guī)勸嗤之以鼻甚至惡言相向。為此，班內專門召開了討論會，同學們不但從他在體育活動中表現出來的勇氣和吃苦精神給予了充分肯定， 同時也從學習態(tài)度、 學習方法等多個方面對他提出意見和建議。綜合師生的討論，對 c 給予這樣的激勵： “籃球比賽讓我們看到你不畏困難的勇氣和敢于和強手過招的精神， 你的出色是長期積累的結

5、果。 拿出一樣的熱情融入到學習中來， 你也可以成為一名佼佼者！”該生聽取了老師和同學們 _ ，在以后的學習中端正了態(tài)度，課上全力以赴投入學習，體育課上認真訓練，最終學習和愛好雙豐收。為對學生評價的公平、公正，可通過學生小組成員互評，小組長做總結點評的方式進行， 也可通過班主任和任課教師對各個學生做出綜合評價，真正體現公正、公平、合理且易于接受。評語確立后，組織學生分組交流感受，剖析問題，促使學生更深層次地認識和提升自己。使用激勵性評語的目的不是區(qū)分優(yōu)秀生和差生，而是通過恰當的鼓勵語言，激發(fā)學生學習的主動性， 讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，使自身

6、得到最大限度的發(fā)展，實現學生的自我管理，自我評價，自我提高。s 同學成績偏差而且又常違反校規(guī)。對于他的評語我這樣寫道：你表面上頑皮倔強，玩世不恭， 內心卻有著向善的愿望，但你缺乏堅強的意志和恰當的與同學交流的方式。 在今后的學習中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態(tài)度和更雄健的腳步走向屬于你的未來。 從老師的評語中， S 同學看到了大家對他的期望，積極融入班集體大家庭中，熱心幫助有困難的同學，主動參加校內班內公益活動，和同學們緊緊的融在了一起。 Y 同學機靈、坦率，精力充沛，每天都有使不完的勁兒，給同學起外號，故意捉弄同學，做事毛毛躁躁，作業(yè)馬馬虎虎。對該生的評語我這樣寫道：聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，青春活潑是你可愛的內在因素。 你對一切新事物充滿好奇， 如果你能再穩(wěn)重一些，學習上再細心一些，我相信你會在各個方面更加出色。該同學在全班同學面前對自己的過錯進行了檢討， 在后來的學習和生活中堅持言行一致，得到了老師和同學們的稱贊和認可。教育實踐雄辯地證明，