1、 第六章第六章兒童游戲的指導兒童游戲的指導 幼兒園游戲活動的指導幼兒園游戲活動的指導一、教師指導游戲的存在問題一、教師指導游戲的存在問題v包辦代替包辦代替v導演游戲導演游戲v盲目指導盲目指導v放任自流放任自流二、教師指導游戲的策略二、教師指導游戲的策略（一）游戲之中的支持策略（一）游戲之中的支持策略v教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導v采用內部介入和外部介入兩種指導方式采用內部介入和外部介入兩種指導方式（二）游戲之外的支持策略（二）游戲之外的支持策略教師回到現實生活，通過主題活動、領域活教師回到現實生活，通過主題活動、領域活動、區域活動動、區域活動 “ “

2、教學活動教學活動”的平臺和家園共的平臺和家園共育，去豐富幼兒已有的經驗，去整理幼兒零育，去豐富幼兒已有的經驗，去整理幼兒零散的經驗，去彌補幼兒缺失的經驗。散的經驗，去彌補幼兒缺失的經驗。 案例案例1：飛機場：飛機場游戲外的支持策略游戲外的支持策略經驗準備第一次第一次第二次第二次案例案例2：“酒泉航天城酒泉航天城”酒泉體檢中心酒泉體檢中心經驗準備經驗準備餐前談話餐前談話親子活動主題活動主題活動區域活動區域活動三、教師指導游戲的方式三、教師指導游戲的方式 外部介入外部介入 內部介入內部介入 平行介入平行介入 合作介入合作介入 指導介入指導介入 真實身份真實身份（現實比照）（現實比照） （一）外部介

3、入（一）外部介入v屬于顯性介入，也稱為直接指導。屬于顯性介入，也稱為直接指導。v教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現，通過運用師真實身份出現，通過運用“詢問式詢問式”、“建議式建議式”、“澄清式澄清式”、 “ “鼓勵式鼓勵式”、“指指令式令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導以推進兒童的游戲。指導以推進兒童的游戲。類型類型提問方式提問方式詢問式詢問式 “家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等等建議式建議式

4、 “你可以用這塊積木試試看！你可以用這塊積木試試看！”等等澄清式澄清式 “警察買東西是不是就不用給錢？警察買東西是不是就不用給錢？”等等鼓勵式鼓勵式 “小朋友自己想辦法解決了困難真能干小朋友自己想辦法解決了困難真能干”邀請式邀請式 “讓我們一起去吧讓我們一起去吧!”指令式指令式 “不能搶玩具！不能搶玩具！”六種語言的提問方式六種語言的提問方式（二）內部介入（二）內部介入1.1.平行介入平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色幼兒交往，教師以自己

5、游戲的動作、角色的語言和對角色的態度，作為對幼兒的示的語言和對角色的態度，作為對幼兒的示范，啟發誘導幼兒。范，啟發誘導幼兒。2.2.合作介入合作介入v教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關系（醫生與病人、營以是一種互補的關系（醫生與病人、營業員與顧客等），教師根據幼兒當時的業員與顧客等），教師根據幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發。幼兒得到暗示和啟發。3.3.指導介入指導介入v由教師建議或開始一個游戲，教師在游由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言戲中有一個

6、固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。對幼兒進行隱而不露的點撥。v如如“超市超市”的的“總經理總經理”、“小學小學”的的“校長校長”等。等。四、教師指導游戲的性質四、教師指導游戲的性質（一）正向的（積極的）（一）正向的（積極的） v通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。了幼兒的游戲。 （二）負向的（消極的）（二）負向的（消極的） v通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。斷了幼兒的游戲。 五、教師介入游戲的時機五、教師介入游戲的時機v當幼兒在游戲中出現不安全傾向時；當幼兒在游戲中

7、出現不安全傾向時；v當幼兒在游戲中出現過激行為時；當幼兒在游戲中出現過激行為時；v當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；v當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時v當幼兒在游戲中反映消極內容時；當幼兒在游戲中反映消極內容時；v當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現自主愿望時。以實現自主愿望時。六、游戲開展各個環節六、游戲開展各個環節的指導策略的指導策略v（一）起始環節（一）起始環節自由選擇自由選擇v（二）主體環節（二）主體環節自主展開自主展開v（三）結束環節（三）結束環節自由交流自由交流指導策略指導策略v通過

8、提供幼兒自主游戲的環境和豐富通過提供幼兒自主游戲的環境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發幼兒參與游戲的熱情。幼兒參與游戲的熱情。指導策略指導策略v引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充引導幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現、自由交往、友好協作、大膽分表現、自由交往、友好協作、大膽創新，使幼兒的需要得以滿足、情感創新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發。交往技能得以培養，從而得以激發。交往技能得以培養，從而促進幼兒身心和諧的發展。促進幼兒身心和諧的發展。指導策略指導策略v引發幼兒自發地進行交流，積極地表

9、達引發幼兒自發地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現、交往和學習的為幼兒提供充分的表現、交往和學習的機會。機會。1.1.游戲講評的意義游戲講評的意義v分享、整理和提升幼兒的經驗分享、整理和提升幼兒的經驗v發展幼兒的語言表達能力發展幼兒的語言表達能力v發展幼兒的評價能力發展幼兒的評價能力v發展幼兒的解決問題能力發展幼兒的解決問題能力 2. 2.游戲講評的重點游戲講評的重點vA.A.共同分享游戲的體驗（經驗、技能）共同分享游戲的體驗（經驗、技能）vB.B.共同探討游戲中的問題共同探討游戲中的問題vC.C.共同推進下一次游戲的開

10、展共同推進下一次游戲的開展v 3.3.游戲講評的形式游戲講評的形式v陳述答案型陳述答案型v分享經驗型分享經驗型v片斷再現型片斷再現型v評判是非型評判是非型v解決問題型解決問題型v總結概括型總結概括型幼兒為主幼兒為主師幼共同師幼共同 教師為主教師為主 4.4.游戲講評的注意點游戲講評的注意點v要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點, ,讓它在游戲的講評中得到肯定。讓它在游戲的講評中得到肯定。v以正面教育為主，消極內容不講評。以正面教育為主，消極內容不講評。v每次講評的時間不宜過長，以每次講評的時間不宜過長，以5 51010分分鐘為宜。鐘為宜。v游戲講評并不是每次游戲后的必要環游戲講評并不是每次游戲后的必要環節，可視游戲開展的情況適當進行。節，可視