1、對(duì)考試作弊問題的分析與對(duì)策 安徽 于華鋒 考試是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一 種方法 。 在中國教育史上 , 考試曾是選拔人才的重要 手段 。 對(duì)于每一所學(xué)校 , 良好的考風(fēng)是與學(xué)風(fēng) 、 校風(fēng) 密不可分的 , 樹立良好的考風(fēng)始終是教學(xué)管理中十 分重要的內(nèi)容 。 雖然考試作弊的學(xué)生畢竟是少數(shù) , 但 它對(duì)教學(xué)質(zhì)量 、 對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣 、 對(duì)道德規(guī)范的危害性不 容忽視 。 因此 , 必須正視和防止考試作弊這一現(xiàn)象 。 一 、考試作弊的首要問題眾所周知期 , 品德教育和人格完善放在首要位置 。 在此 , 不否認(rèn)傳 統(tǒng)的思想政治教育的位置 , 但傳統(tǒng)的教育方式已被 證明有許多不足和缺陷 。 事實(shí)上

2、, 加強(qiáng)校園文化建設(shè) 和人文科學(xué)是最現(xiàn)實(shí)有效的形式 , 用中華民族的優(yōu) 秀文化 , 用人類社會(huì)發(fā)展的精神文明 ,人文科學(xué) (、 藝術(shù) 、 、 的角 度 , 激發(fā) , 一句話 , 注重人 。 雖然這種修養(yǎng)不是一朝一夕 提高的 , 但無疑是最有根本意義的 。二 、 從整頓教風(fēng)入手 , 建立良好學(xué)風(fēng)時(shí) , 構(gòu)造適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)或方程 , 把問題轉(zhuǎn)化為研究輔助 函數(shù)或輔助方程性質(zhì)的思想 。 函數(shù)與方程是互相聯(lián) 系的 , 解方程 f (x =0就是求函數(shù) y =f (x 的零點(diǎn) , 不 等式可看作兩個(gè)函數(shù)值的不等關(guān)系 , 證明不等式又 離不開換元和函數(shù)的單調(diào)性 , 數(shù)列的通項(xiàng) a n 可看成 以自然數(shù) n 為

3、變?cè)暮瘮?shù) , 等差 、 等比數(shù)列則可認(rèn)為 是一次函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的特例 。 在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào) 函數(shù)與方程的區(qū)別與聯(lián)系 , 首先應(yīng)明確這是兩個(gè)不 同的概念 , 其次才能說明其中的互相轉(zhuǎn)化和作用 。 比 如由函數(shù) 確定圖象 方程的解 (圖象上的點(diǎn) 解 方程或方程組 。 又如求方程的根 作出函數(shù)圖象 。 當(dāng) 然 , 還要向?qū)W生講清兩者之間的差別 , 主要體現(xiàn)在 : 函數(shù)有定義域 、 值域及對(duì)應(yīng)關(guān)系 ; x 、 y 的關(guān)系前者是從屬 , 后者則是平等的 ; 函數(shù)式確定的顯函數(shù) 唯一 。 函數(shù)與方程的思想實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)知識(shí)觀念轉(zhuǎn)換 的重要思想 , 有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深刻的理解 , 也是 一種運(yùn)動(dòng) 、 變化

4、、 相互聯(lián)系的觀點(diǎn) , 這種思想在數(shù)學(xué) 教學(xué)中具有特別重要的意義 。五 、 數(shù)形結(jié)合思想數(shù)和形是數(shù)學(xué)的二大支柱 , 數(shù)形結(jié)合思想就是 通過數(shù)與形 (用數(shù)解形 , 以形助數(shù) 處理數(shù)學(xué)問題 , 這 是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定的 。 數(shù)形結(jié)合思想貫 穿于全部中學(xué)數(shù)學(xué)之中 , 數(shù)軸 、 計(jì)算法證幾何題 、 三 角法 、 復(fù)數(shù)法 、 向量法 、 解析法 、 圖解法等等都是這一 思想的具體運(yùn)用 , 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想 , 可以將復(fù)雜問 題簡(jiǎn)單化 、 抽象問題具體化 , 從而使問題易于解決 。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教師應(yīng)充分利用圖形 、 圖象使學(xué)生正 確的理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí) , 通過數(shù)形 結(jié)合的思想

5、方法分析 , 讓學(xué)生逐步掌握數(shù)與形的對(duì) 應(yīng)并加以運(yùn)用 。六 、 對(duì)應(yīng)思想笛卡爾坐標(biāo)的方法 , 在點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)之間 , 曲 線與方程之間建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系 , 形成了對(duì)應(yīng)思想的 雛型 , 對(duì)數(shù)的發(fā)明是建立了指數(shù)運(yùn)算與對(duì)數(shù)運(yùn)算之 間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 。 推而廣之 , 對(duì)應(yīng)做為一種獨(dú)立的數(shù)學(xué) 思想是指 :對(duì)某個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)問題 , 如能找到一種 對(duì)應(yīng)法則 , 通過該法則可把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為另一個(gè) 系統(tǒng)中的相應(yīng)問題 , 且該問題在新的系統(tǒng)中是易于 解決并存在逆對(duì)應(yīng) , 再把新系統(tǒng)中的解答逆反回去 , 從而求得原問題的解答 。中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想還有許多 , 如符號(hào)化思 想 、 優(yōu)化思想 、 并法思想等 , 掌握

6、了數(shù)學(xué)思想方法也 就找到了打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙 。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 應(yīng) 把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)放在優(yōu)先考慮的位置 , 這是 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)的一項(xiàng)重要而又緊迫的任 務(wù) , 也是克服題海戰(zhàn)術(shù) , 推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)有 益舉措 。(責(zé)任編輯 付一靜 74教學(xué)與管理 1998年第 4期 校風(fēng)是由教風(fēng)和學(xué)風(fēng)組成 , 教師的教風(fēng)直接影 響到學(xué)生的學(xué)風(fēng) , 進(jìn)而影響到學(xué)生的考風(fēng) 。 過去 , 我 們偏重的是在教學(xué)過程中教師的施教作用和考試過 程中學(xué)生的應(yīng)試作用 , 而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的 發(fā)展與需求 , 忽視了考試過程中教風(fēng)的改進(jìn) 。毫無疑問 , 作為教師 , 在教學(xué)過程中必須以身作 則 , 為

7、學(xué)生樹立良好的榜樣 , 從備課 、 講授 、 輔導(dǎo) 、 批 改作業(yè)基本環(huán)節(jié)中去體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神 。 試想一 門不斷更新了教學(xué)內(nèi)容 、 課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑 、 能夠理論聯(lián)系實(shí)際 、 幫助啟迪學(xué)生思維的課程 , 既能 引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 , 又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣 , 還能授予一定專業(yè)知識(shí) , 當(dāng)學(xué)生真正弄懂了 , 還 用得著去考試作弊嗎 ?三 、 端正考試目的 , 選擇合適考試形式 。考試是學(xué)校檢查學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方 法 。 一般包括期中考試 、 學(xué)期考試 、 畢業(yè)考試等方法有口試 、 。,、 形 式 , , 、 教學(xué)的客觀規(guī)律 , 、 方式的選擇和內(nèi)容的設(shè)計(jì) , 要有利于

8、促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué) , 有利于人才的培養(yǎng) 、 選拔 , 有 利于學(xué)生身心發(fā)展 。 所以 , 考試前教師要預(yù)先研究教 學(xué)大綱的要求 , 在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待考試的正確態(tài)度的 同時(shí) , 要選擇合適的考試內(nèi)容和方式 。 為了達(dá)到考試 目的 , 防止考試作弊 , 應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面 : 11題型問題不難發(fā)現(xiàn) , 學(xué)生在考試過程中就其作弊的考試 內(nèi)容而言 , 多為一些概念 、 填空 、 選擇 、 簡(jiǎn)答等題型 。 其原因在于 , 這類題型多屬于單純記憶的范疇 , 學(xué)生 在書籍或筆記中很容易找到答案 , 也很容易在考試 時(shí)作弊 。 而我們?cè)O(shè)計(jì)這些題型時(shí) , 是建立在學(xué)生公平 競(jìng)爭(zhēng) 、 不作弊的基礎(chǔ)上的 。 本

9、來 , 考核學(xué)生的知識(shí) , 著 重在檢查學(xué)科基本原理 、 概念和規(guī)律性知識(shí)的掌握 , 鑒于此 , 教師在考試命題的過程中 , 應(yīng)增大屬于理解 和運(yùn)用知識(shí)范圍的題型 , 如綜合論述題 。21口試 、 筆試問題口試 , 可較深入確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 :筆 試 , 便于教師較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和比較學(xué)生的成績(jī) 。 兩種 方式各有千秋 。 目前 , 學(xué)校考試 , 大多是筆試 , 而口試 用得較少 , 究其原因 , 恐怕主要是口試對(duì)老師精力 、 時(shí)間 、 準(zhǔn)備程度等方面要求較高 。 在沒有鼓勵(lì)政策和 約束機(jī)制的情況下 , 便千篇一律采用省時(shí)省力的筆 試了 。3、 開卷 、 閉卷問題筆試分閉卷考試 、 開卷考

10、試 。 閉卷考試多用于檢 查基本知識(shí)或記憶性的題目 ; 開卷考試則多用于創(chuàng) 造性 、 綜合性的問題 。 考核學(xué)生的能力 , 主要在于檢 查學(xué)生分析問題 、 解決問題的水平 。 為了鼓勵(lì)學(xué)生能 真正理解和運(yùn)用知識(shí) , 采用開卷考試 , 使試題無法在 教科書或筆記中找到現(xiàn)成的答案 。 這樣 , 答案不盡相 同 , 況且題量較大 , 學(xué)生沒有時(shí)間替他人答卷 , 也無 暇顧及讓他人抄襲 。4、 操作考試問題操作考試用于檢查學(xué)生掌握技能的情況和理論 聯(lián)系實(shí)際能力 。 這對(duì)某些課程 (如專業(yè)課 、 計(jì)算機(jī)語 言 、 應(yīng)用類課程 顯得尤為重要 。因此 , 根據(jù)課程特點(diǎn) , 考試時(shí)可綜合運(yùn)用以上方 法 。 ;

11、 (第一 , ; 筆, 把握好違紀(jì)處罰的力度 , 應(yīng)該肯定 :建立試題庫 、 完善考場(chǎng)規(guī)則 、 實(shí)行教考分 離 、 健全違紀(jì)處罰制度 , 是防止考試作弊的有效方 法 。關(guān)于違紀(jì)處罰 , 學(xué)生考試作弊應(yīng)當(dāng)受到處罰是 毫無疑問的 。 而且事實(shí)上學(xué)生考試作弊現(xiàn)象發(fā)生的 多寡與對(duì)這種現(xiàn)象處罰的嚴(yán)厲程度成反比 。 但在違 紀(jì)處罰這一環(huán)節(jié)上 , 當(dāng)前也暴露出的問題 , 應(yīng)當(dāng)引以 注意 。(1 有的考試成績(jī)不好的學(xué)生考完后去糾纏評(píng) 卷老師 , 或是送禮 , 或是威脅 , 形成學(xué)生對(duì)教師的單 個(gè)對(duì)峙局面 , 使得教師難為情 。 為避免此種現(xiàn)象 , 應(yīng) 執(zhí)行 “ 集體閱卷” (兩人以上 、 “ 當(dāng)場(chǎng)評(píng)分定級(jí)” 的制 度 , 并對(duì)搞軟硬兼施的學(xué)生實(shí)施如同處分作弊學(xué)生 一樣嚴(yán)勵(lì)的懲罰 , 必要時(shí)可以曝光 。(2 處 罰 的 力 度 不 是 愈 重 愈 好 , 必 須 掌 握 好 “ 度” ; 處罰的形式也不一定單一 。 如果凡是作弊的學(xué) 生一律開除或退學(xué) , 表面看似很嚴(yán) , 實(shí)際地上往往會(huì) 使教師 、 管理部門手軟 , 甚至部分受處分的學(xué)生反而 得到一部分人的同情 。(3 對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處罰過程