1、第六單元第27課答謝中書書教案科目語文授課教師邢 灼授課班級202班（一）教學目標知識和能力目標1、了解短文作者及寫作背景。2、理解文章內容及作者豐富而微妙的思想感情。3、品味文章精當的語言、布局的匠心、培養學生初步鑒賞文學作品的能力。過程和方法目標1、 通過誦讀把握文意，逐步提高學生自學能力。2、 通過想象再現景象，領會文章的意境美。情感態度和價值觀目標感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。（二）教學重難點教學重點引導學生感受作品優美的意境，體會作者思想感情。教學難點體會大自然的美，理解作家寫景的妙處。（三）教學過程備注一導入（激情導入）孔子曾經說：“仁者樂山，智者樂水”。自古

2、以來，許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量歌詠自然山水的優秀詩文。如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。”像這樣優美的詩句不勝枚舉。今天，我們要走進的這篇文章，被稱為是“一幅清麗的山水畫”又是“一首流動的山水詩”，既像畫又像詩，那會是一篇怎樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇答謝中書書。新課的導入是課堂教學中重要的一環，我在這一環節聯系過去所學內容，讓學生對所學內容有一定了解。同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。二、解題、介紹作者、寫作背景1解題“答謝中書書”兩個“書

3、”字連在一起，這題目是什么意思？ 應該怎樣劃分？（明確：答/謝中書/書） 最后一個書指的是?（明確：書信。古代又叫“尺牘”或“信札”) 前一個書與“謝中”連在一起，“謝中書”指的是誰？（明確：詩人謝徵，中書是他在朝的官職）“答謝中書書”合起來解釋？（明確：“回復”“寫給”謝中書的一封信）2介紹作者陶弘景是南北朝時期的思想家、醫學家、文學家。字通明，號華陽隱居人稱“山中宰相”3作品背景（背景資料不完整，欠回信目的）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信

4、，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。適當的背景介紹讓學生更容易理解課文內容。三、初讀課文，整體感知1生讀（師指正字音）2教師范讀 文中句子大部分是四字句，四字句怎么劃分？兩兩停頓 最后兩個句子怎么劃分？實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。3學生齊讀（注意剛才指正的問題，有感情朗讀課文）朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養他們良好的語感。四、研讀課文（一）疏通文意1文中部分難以理解的字詞及句子。 重點字詞四時（四季）；歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；復（再）；與（參與，文中指欣賞） 難句理解實是欲界之仙都。

5、譯：這里實在是人間的仙境啊。自康樂以來，為復有能與其奇者。譯：自從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。2教師小結3生自由讀課文（疏理文意）（二）探究學習1這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用了一個字，準確地概括了他的特點？（明確：美。這個字點明了文章的中心）2“山川之美，古來共談。”這句話在全文中起什么作用？（明確：總領全文）3全文為了說明這“美”字作者寫了什么時候的景物？（明確：四季之景、朝夕之景）4那圍繞四季和晨昏這兩個時候寫了哪些景物？請你在文中找一找（明確：山、水、石壁、魚、樹木、猿、鳥、夕陽、霧）5寫了這些景物的哪些特點？是雜亂無章隨便亂寫嗎？不是，那作者是怎么具體描繪的

6、？從哪一句到哪一句是具體描繪景物？（25句）（明確：24句是描寫四季之景，5句晨昏之景）思考討論：(要再修改，必須明確問題答案，一個問題針對一個答案)（1）24句作者是從哪些角度來具體描寫景物的？這些景物有何特點？明確：“高峰入云，清流見底”從仰視與俯視的角度，寫出了山之高、水之靜，白云高山流水三種自然風物，境界清新（山水映襯）“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”作者平視、遠眺青翠的樹木與五彩的山石相映襯，四季長存，呈現一派絢麗輝煌的氣象（色彩配合）前面三句，從四時的變化寫出了山川勛清秀絢麗之景，從什么方面來寫？（明確：靜態）（2）5句作者是按照什么順序來寫景物的？ 明確：“曉霧將歇，猿

7、鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍”猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧傳入耳際；在夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。（晨昏變化）這一句是從哪一個方面來寫景物？（明確：動態）（動靜結合） 6說美（重點）寫景的短短4句話中蘊含著多少美呢？請你帶上發現美的眼睛，現在大家來開口說美，你感受什么美景？（提示：同桌間討論）7寫景部分小結：寫景的短短四句話中，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。作者用簡練的四字句，向我們展示了如此美妙的一個自然世界，實在了不得。8那面對如此美景，作者發出了怎樣的感慨呢？（明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。）9從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

8、（明確：自豪、得意之情）10古人說：“一切景語皆情語”景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展示了這么美好的世界，他又是想要表達什么樣的情感呢？（明確：熱愛大自然）小結：其實這也就是作者所要表達的情感，就是對大自然的熱愛。作者用詩一樣的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，流露著作者對這篇美景的由衷贊嘆和熱愛。11文章在寫作手法上有何特色？明確：意境優美結構縝密 語言凝練12.齊讀課文說美這一環節設計旨在鍛煉學生的口頭表達能力，基于學生綜合素質普遍較差，因此在研讀寫景部分之后才設計這一環節，旨在讓學生有方向可依，有話可說。五、結束語今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝徵描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。相信同學們也會為我們祖國擁有這般大好河山二感到驕傲，想想我們自身，我們的家鄉文祠四周環繞著什么？山、樹林。我們生長在大山的環抱之中，相信等你們長大了，會走出這里，到大城市中去，大城市恐怕很難再見到這些好山好水了，恐怕很難與大自然親密接觸了，所以我們應該珍惜現在這種自然生活環境，山也好，水也好、我們應該熱愛周遭這片美麗的自然。小結時再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養。六、布置作業1背