1、畫家鄉寫話訓練設計與反思一、變一變，點詞成金1 、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下畫家鄉這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。海那么xx,那么寬山那么高，那么xxxx那么平坦，那么寬廣xx那么干凈，那么xx2、 “海那么藍，那么寬”讀著讀著，在你的腦海里出現了什么畫面？“城市那么干凈，那么美麗”又讓你想到了什么？瞧，用 那么那么來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語 變變身，看看還有哪些這樣的詞語。3、學生自由說，老師隨機板書那么高，那么大那么多，那么xx那么清澈，那么平靜那么干凈，那么整潔 4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀

2、吧！設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。二、讀一讀，體味美句1 、畫家鄉中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。句子一：房前屋后都是又高又大的樹。6/ 5看著課文插圖，你還會說“房前屋后有?！眴幔?、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。媒體出示課文圖片和句式“有，還有。設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把

3、課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。三、課間操文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。xx的家鄉在山里。山那么高，水那么清，提著漂亮的小竹籃，蹦蹦跳跳采蘑菇。平平的家鄉在xx。稻子xx,棉花雪，五顏六色蝴蝶飛，平平跑著追呀追。四、看看圖，嘗試練說1 、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。媒體出示月湖的照片?？?，這是我

4、們家鄉 寧波的一處景點，月湖。仔細看看圖，你能用這些句子來夸一夸它嗎？（ 1）、月湖那么，那么，在陽光的照耀下。（ 2）、的荷葉，像。（參考荷葉圓圓）（ 3）、微風吹來，xx。3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。五、想一想，寫一寫1 、小朋友們，我們的家鄉美如畫?？擅利惖牡胤街挥性潞?？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區）2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏

5、幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放 ”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫 ”的快樂。六、畫一畫，集成小冊1 、小朋友們把家鄉寫得真美?。「鶕銓懙膬热菖渖蠄D畫就更吸引人了。2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全

6、班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書 ”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。教學反思：一、多層情境，多向互動學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文畫家鄉中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一 月湖，提供一

7、些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。二、激發興趣，樂于交際，提早作文偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂 上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因 此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設 的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒