1、培養自我評價能力，促進學生品德發展 提要：自我評價能力是學生自主性發展的關鍵，它是鏈接學生思想品德觀點和自我教育的重要環節，對學生思想品德教育十分必要，十分重要。依據學生自我評價能力形成過程，采取“三步走”逐步加強培養，促進學生思想品德自主發展。 當前素質教育深入人心，自主學習新課改方興未艾，僅憑一張考卷、幾句批語評價學生的好壞、成功與失敗，已遠不能適應時代發展和社會的要求，尤其是小學思想品德教育。改革教學評價，大力培養自我評價能力，是適應當前新課改，推進素質教育的需要。所以十分有必要對自我評價進行重新認識，尋求培養自我評價能力的方法，為學生終身學習和學會學習奠定基礎。一、

2、思想品德課培養學生自我評價能力，十分必要，十分重要思想品德課是向學生比較系統地進行思想品德教育的一門重要課程，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導其行為。首先，思想品德課的教學任務表明自我評價能力是這門課程的重要教學內容。第二，作為養成教育，德育教育不僅要使學生學習道德知識和理論，而且要將引導強化學生旺盛的持久的學習動機和學習興趣作為首要任務，自主學習理論強調指出，學校教育的根本目的是促進學生的自主性發展，學生良好的行為習慣和道德品質的養成不是一蹴而就的，而是在一定環境條件下，通過學生本人反復實踐和內省，使其知、情、意、行等諸多心理素質發生變化，一步步走向成熟，也就

3、是說學生思想品德發展是道德基本理論知識、自我評價、自我教育三方面共同作用的結果。自我評價是學生自主性發展的關鍵，它是鏈接思想品德觀念和自我教育的重要環節，沒有正確的自我評價，就沒有健康的自我教育，思想品德觀念就只是形式和教條，不能正確指導行為，甚至產生誤導。第三，學生的自主發展是在教師的指導下，能動地學習和探究，主動地完成自我發現、自我探究、自我完善這樣一個過程。教師在引導行為中，教學評價是非常關鍵的因素。學生自主學習活動是靠教學評價來推動和實現的。當前學校和教師往往采取管、卡、壓或單純靠考試與升學率等簡單化的作法來激發學生的學習動機，這對大多數學生不僅無效而且有害，必須盡快改變。小學正是品行

4、尚未形成期，不能因為一次不參加勞動或遲到就給予否定的評價。在學習過程中，師生之間是以平等的人際關系共同參與的，不是由教師一個人包辦的事情，因此在教學評價上，不僅由教師實施，學生更要開展自我評價，參與教學，這可以激發課堂教學的生命活力，更加尊重學生主體地位，調動學生主觀能動作用。二、依據學生自我評價能力形成過程，培養自我評價能力自我評價是一個對自己的想法、期望、品德、行為及個性特征的判斷與評估。“吾日三省吾身”（孔子），“批評與自我批評的方法是自我教育的基本方法”（毛澤東），“促進自我教育的教育才是真正的教育”（蘇霍姆林斯基），這些都是關于自我評價的論述。學生自我評價能力就是學生主動對自己思想行

5、為的認識和判定能力，它是建立在教師和他人的評價基礎上的。學生的自我評價的形成是一個從道德認識范例評價到對他人評價運用，而后自我內化主動運用過程。三個階段相互滲透，相互影響，學生自我評價能力的提高需要教師有意識、有目的的鍛煉引導，因此我們采取領上路、扶上馬、自己走的自我評價能力培養過程。（一）領上路。即充分利用思想品德課堂教學，向學生進行基本觀點和系統理論灌輸，把學生納入正確、健康思想品德發展之路。從學生實際出發，針對學生年齡特點，通過生動、形象的具體事例，啟發引導學生利用教材基本觀點、基本理論，思考問題、提出問題、分析問題、解決問題，從中悟出道理，明確觀點，提高認識，尤其要密切聯系學生思想實際

6、和社會生活實際，避免空洞的說教和硬性灌輸，循循善誘，充分發揮學生的主體作用，尊重學生對道德認識的自我感知，發揚民主，以理服人。（二）扶上馬。即教師評價與互相評價結合，教師評定，互相討論、辯論結合，使學生從他人的評價中，盡快地客觀正確地掌握認識自己的方法。教師根據學生思想品德的水平和發展，制定有針對性易操作具導向性評價標準，對學生操行定期進行定性定量測查，讓學生在教師的評價中，不知不覺得到暗示，啟發遷引，進行不斷發展，組織班級內討論交流，發揚民主，充分發揮集體評價特有的導向、促進作用，提高同學的自檢能力，最后還可匯總張貼，提醒督促每一位同學。（三）自己走。即開展豐富多彩的課外活動和社會實踐，使學生在活動中達到獨立評價水平。一是創造有利于學生自我教育的良好環境和氣氛，如植樹活動、慰問烈軍屬、宣傳教育法活動、舉行運動會等社會實踐和有益活動。二是善于抓好典型。同齡人更易于接受同齡人的教育，在學校樹立各種各樣典型，表彰好人好事，邀請校外英雄模范做報告座談等，都會激勵小學生見賢思齊，力爭上游，形成自我教育風氣。要求學生依據思想理論，評價他人和他人評價，主動地自我反思、自我認識、自我判斷，對自己做出客觀正確評價，并且以日記或周記形式寫下心得