1、力的合成教學目標知識與技能1、理解力的合成和合力的概念2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力過程與方法學習物理中常用的實驗、探究、總結規律的研究方法情感態度價值觀1、通過實驗、自主探究，了解物理規律的形成過程和等效思想的運用2、通過實驗數據的處理，培養學生實事求是的精神教學重點1、理解分力、合力、力的合成的概念2、實驗探尋平行四邊形法則教學難點實驗探尋平行四邊形法則教學方式實驗探索教學用具三角板、方木板、白紙、彈簧秤（兩個）、橡皮條、細繩兩條、刻度尺、圖釘（幾個）、多媒體板書設計§3-4 力的合成一、合力與分力二、共點力三、力的合成用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊

2、形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫平行四邊形定則。教師活動預設學生活動預設設計目的一、導入新課 如圖，一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起，也可以兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何？二、新課教學由于力F產生的效果與力F1和F2共同產生的效果相同，力F就叫做力F1和F2的合力。這種等效代替”的方法是物理學中常用的方法。學生實驗：第一次請一位同學用一根繩子提起杠鈴；第二次請兩位同學分別用兩個繩子提起杠鈴。課件演示： 幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。 求幾個已知力

3、的合力叫做力的合成。復習提問：同一直線的兩個力的合成F1、F2在同一直線上的情況：同向：F=F1+F2反向：F=F1F2（F1>F）互成角度的的兩個力如何合成呢？合力的大小方向與兩個互成角度的分力大小方向有什么關系呢？請同學設計實驗來研究這個問題。教師指導：設計實驗要解決的問題1如何實現合力與分力作用效果相同2如何測量力的大小3 如何記錄力的方向學生匯報設計方案：AOOFF1F2學生分組實驗：教師分析實驗數據歸納總結：結論：在誤差范圍內，F幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對角線。經過前人很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也

4、就是說，對角線就表示F1、F2的合力。可見互成角度的兩個力的合成，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫平行四邊形定則。小結： 這節課主要學習了力的平行四邊形定則，要求會用作圖法求兩共點力的合力。觀察分析回答：力F1和F2共同產生的效果與力F產生的效果相同，即均使水桶處于靜止狀態。通過動手實驗體會到并非總是“人多力量大容易完成一項任務”學生思考并回答學生分組討論實驗方案（1）把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。（2）用圖釘把橡皮條一端固定在A點，結點自然狀態在O點，結點上系著細繩，細繩的另一端系著繩套。（3）用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結點到達O點。讓學生記下O的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O點沿兩條細紙的方向畫線，記下F1、F2的力的大小。 （4）放開彈簧秤，使結點重新回到O點，再用一只彈簧秤，通過細繩把橡皮條的結點拉到O，讀出彈簧秤的示數F，記下細繩的方向，按同一標度作出F1、F2和F的力的圖示。 （5）用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，比較對角線和力F。展示學生實驗數據理解“等效代替”的方法以有趣拉杠鈴游戲激發學生探究合力與分力關系的欲望學生對作圖法和公式法有感性認識讓學生體驗物理探究問題的設計實驗的環節，培養學生主動探究的意識。以學生實驗代替演示實