1、原子的結(jié)構(gòu)（第一課時(shí)）原子的構(gòu)成、相對(duì)原子量丁嶺中學(xué) 孫 文教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解原子構(gòu)成及構(gòu)成粒子的特點(diǎn)、聯(lián)系與區(qū)別。2、 了解什么是相對(duì)原子量，知道如何求解和查找相對(duì)原子量。過(guò)程與方法：1、利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力 2、析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重難點(diǎn)如下：

2、重點(diǎn)：原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量近似值的求法難點(diǎn)：原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。教學(xué)思路：根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀課本、觀察圖片、分析表格數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)能力利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫固知新；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；一、創(chuàng)設(shè)情境，溫固知新為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)可以回顧知識(shí)并使學(xué)生注意力開(kāi)始集中二、提出猜想，引入新課由化學(xué)變化原子不可再分，提出以下猜

3、想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，使不可分割的呢？用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。三、師生互動(dòng)，探究新知第一部分教學(xué)原子的構(gòu)成1、閱讀課本，觀察圖片后討論：1、原子是由哪幾部分構(gòu)成的？構(gòu)成原子的各粒子帶電嗎？ 2、構(gòu)成原子的粒子間有什么數(shù)量關(guān)系?設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。3、學(xué)

4、生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：原子可分為 原子核 和 核外電子，原子核又分為 質(zhì)子 和 中子 ，其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電，所以原子核也帶正電。原子核所帶正電荷數(shù)叫核電荷數(shù)4、通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析P-53頁(yè)的表格：1、原子種類不一樣，質(zhì)子數(shù)一樣嗎？2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)一樣嗎？3、質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)一樣嗎？4、原子中一定含有的粒子有哪些？得出結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)

5、，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。5、課堂小結(jié)：略第二部分教學(xué)相對(duì)原子質(zhì)量1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)比值，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。3、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。4、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。由此理解相對(duì)原子量的近似求法5課堂小結(jié)：略四、鞏固練習(xí)、拓展思維：略五、課后作業(yè)：長(zhǎng)江作業(yè)本P-37六、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)課件P-12、P-16七、教學(xué)反思：在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中