1、除數是兩位數的除法口算除法教學設計李培明教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊第71、72頁例1.教學目標：1、.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。2.、經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。3.、在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。教學重點：掌握除數是兩位數的口算方法。教學難點：理解除數是兩位數的估算方法。教學過程：一、 復習引入1.口算。 2.估算。 3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題

2、）設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎。二、 探索新知1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境圖： 師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？（3）師：口算8020，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的

3、整十數，再口算結果。4.完成書本79頁做一做：師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的形成過程，加深對算理的理解。】三、發展新知1.師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！（1）出示例1（2）情境圖： 師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。3.師.剛才我們學習的這些口算都有

4、什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】四、鞏固提升師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。 【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知

5、識。最后的開放題，既聯系了已有知識，又培養了學生的創新意識。】五、交流收獲師：同學們，這節課有哪些收獲呢？六、板書設計： 口算除法 8020=4（個） 12030=4（個） 想：204=80 想：82=4 想：123=4 8020=4 8020=4 12030=483204（個） （80）80194（個） （20）口算除法的教學反思 講了口算除法這一課，感受很多，具體情況如下： 這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元除數是兩位數的口算除法第一課時。 本節課的教學重點、難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。 這部分內容主要教學整十數除整十數、整十數除

6、幾百幾十數的口算，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學時教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學習新課的時候，注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。同時組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。 教學整十數除整十數口算。教師給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出8020的口算，口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關系用乘法算除法，另一

7、種是用表內除法計算，為給試商做準備，教師還安排了相應的除法估算8320、8019 教學整十數除幾百幾十數的口算，教師先讓學生自己探索口算方法，口算之后進行相應的估算：12230、12028 師的恰當鼓勵激起了學生回答問題的積極性，學生回答問題聲音。洪亮流利，完整。學生平時訓練有素，基本功扎實。 能放手學生，讓他們自己探索計算方法并總結，突出了學生的主體地位。學生總結的估算方法精彩。超出了老師的預設范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。 四年級數學上冊口算除數是兩位數的除法的說課稿湖北省十堰市鄖縣界牌完全小學李培明一、說研究。（一）、說聯系。口算除數是兩位數的除法是義務教育課程標準實

8、驗教科書小學數學四年級上冊第五單元第一課時的內容。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內容尤為重要。（二）、說教學目標。新課程標準指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。基于此，我結合教材內容特點及學情，確定了如下三維目標：1.知識和技能：掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。2.過程和方法：經歷除數是兩位數的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態度和價值觀：在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興

9、趣，培養對數學知識的親切感。（三）、說學情。在此之前，學生已經學習了一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算和除數是一位數的口算，對口算求商的方法已經比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學中充分調動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。（四）、說教學重難點。教學重點：掌握除數是兩位數的口算和估算方法。教學難點：引導學生理解算理，掌握算法。二、說教學。（一）、說教材處理。數學教學需要多種教法與學法的有機結合。1、教法。新課程標準指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式

10、和因材施教。教師要發揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。2、學法。新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。（二）、說新知教學的創新點。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，

11、讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環節時思考最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程。1、復習引入，引出新知。數學知識具有內在的聯系，學生已有的知識基礎是推動后繼知識學習的重要經驗。所以我安排了以下復習內容：一、口算。204=707=427=639=305=1806=819=605=二、看下列各數接近哪個整十的數，請寫出來。879163392486三、填空。1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。學生在口算的過程中，我隨機的請學生口述204的口算過程，并板書于黑板上，激發學生已有的相關口算經驗，為新知的學習做好鋪墊。2、合作交流，探索新知。3、（1）、創

12、設情境，引入新知。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？這個問題應該怎么解決呢？引出口算：8020接著，拋出問題：你能口算8020等于幾嗎？讓學生獨立探索計算方法。（2）、合作研究，形成方法。首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據學生的匯報，我進行相應的板書：方法一：因為20480，

13、所以80204；方法二：因為824，所以80204。這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導學生82實際是8個十除以2個十。最后，讓學生再說口算方法。師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。在這個過程中，我放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數

14、學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。（3）、運用方法為了讓學生進一步掌握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“4020，10020，6020，8020”四道口算題讓學生進行口算，并請學生說出“6020”的算理。（4）、引發沖突，探索估算方法學生完成四道口算題后，我對學生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“8320，8019”，引導學生觀察發現與前面的不同，從而激發學生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。3、大膽嘗試，運用新知。在這個環節，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數是兩位數的口算和估算方法。這個環節

15、中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生知識同化，培養遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。（三）、說練習處理。口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當的加工改造，力求體現現實性、趣味性、層次性、思考性、發展性。設計多形式、多層次的練習，使學生提高口算能力，形成技能，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。（四）、說教學評價。整節課的教學設

16、計，趣味性強，方法重在巧。我覺得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創造的火花被激發。想起瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務,不是積累知識,而是發展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發展了思維。學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學課都能達到理想的教學效果。新人教版四年級上冊數學三位數乘兩位數教案李培明教學內容：課本第4950 例1教材分析： 課標中對本節內容的要求是：能筆

17、算三位數乘兩位數的乘法。是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難，但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法奠定基礎。 學情分析： 1、 學生學習基本情況：這個班大多數學生的計算能力較強，書寫比較規范。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。2、 學生認知發展分析：這節課是在學生

18、掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。 3、學生認知障礙點：由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。 教學目標 ：1、 知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。 2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。 3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。 教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆

19、算乘法的方法，能正確地進行計算。 教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。 一、創設情境，為新知鋪墊： 談話：同學們，你們知道從巷口走路到學校有多長時間？（4分鐘），那么如果每分鐘走145米？請大家算一算，從塔頭到學校大約有多少米？（讓學生集體討論） 二、探究新知 1、同樣的速度，每分鐘走145米，從臘庫胡同到學校要用12分鐘，請大家算一算，臘庫胡同到學校有多遠？ 學生列式：14512= 學生獨立思考，試著做一做。 小組內交流，每個學生介紹自己解決問題的方法。 全班交流，請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。 1、 師生共同探

20、究筆算方法。 （1） 談話： 同學們用不同的方法解決了問題，有的同學用估算計算，有的同學用計算器做出結果，有的同學用豎式解決了問題，今天，我們重點來研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法。（板書：三位數乘兩位數） （2）14512估計一下大約是多少？ 怎么計算出準確的結果？（3） 問：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？ 14512=1740 145 12 290 1 45 1 740 （4）問：如何檢驗自己的運算結果？ 小結：，三位數乘兩位數筆算的方法是什么？師生歸納 兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，

21、得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。 三、練習： 1、基本練習目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最后一題可交換因數的位置，使計算簡便） 27931 54569 28287 結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是( )位數或( )位數。 2、變式練習目的：針對易錯點進行改錯課本51頁第7題 說出右面計算中的錯誤，并把它改正過來。 3、分層測試卡的基本練習第3題。 四（2）班有35名學生，每人交書費116元，一共交書費多少元？ 四、課堂總結，學法提煉 回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎? 師

22、：回顧一下剛才你們是怎樣學會的?通過哪些辦法? 教學反思： 筆算乘法是學生在乘數是一位數乘法的基礎上再進一步的學習知識，學生對于純計算的知識會感到很枯燥，在教學時只要學生學會計算方法后就要進行有針對性地練習，否則學生就會產生厭倦的心理，降低計算的正確率。可以適當采用多種方法進行練習提高學生的練習興趣，如：小組比賽，男生比賽、女生比賽等。學生會在有趣的練習中提高做題的興趣，從而提高做題的正確率。使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。在連續進位上，學生很容易弄錯，教師應多強調進位，加強練習。四年級上冊數學三位數乘兩位數的說課稿一、說教材1、教材分析本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的明白和探索關不會感觸困難。但是，由于因數數位的增長，盤算的難度也會相應的增長，盤算中就會出現種種差別和環境。因此，這一課的學習對學生來說也黑白常須要的。課本在擺設這一部門內容時，有如許一些特點：（1）建立與教學內容相融的學習情境，在辦理題目標歷程中教學盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學生的自主探索，造就學生遷徙類推能力。（3）適當加大練習量，同時體現彈性要求。2、教學目標1）讓學生經歷三位數乘