1、課題一年數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元跳傘表演學(xué)案知識(shí)點(diǎn)十幾減7、6、5、4、3、2的計(jì)算方法。重點(diǎn)學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（少多少）的實(shí)際問(wèn)題。突破思路學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作，在觀察、比較、交流中突破重點(diǎn)。難點(diǎn)理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法。突破思路 使學(xué)生通過(guò)具體操作和合情推理，探究發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少的方法，即兩數(shù)相差多少要用減法計(jì)算。案例原題下列的計(jì)算正確嗎？13-6=4 12-5=3解析13-67 12-5=7點(diǎn)拔計(jì)算十幾減幾的退位減法時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是非常有必要的。在處理看圖列式計(jì)算的問(wèn)題，尤其是列出兩道減法算式的問(wèn)題時(shí)，一般采用“想加法算減法”。 這

2、兩道題錯(cuò)在沒(méi)有掌握十幾減幾的計(jì)算方法。計(jì)算十幾減幾，用“想加法算減法”比較簡(jiǎn)便，但是要熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。歸納 可以根據(jù)前面學(xué)過(guò)的“平十法”“破十法”“想加法算減法”等方法，來(lái)熟練解答十幾減7、6、5、4、3、2的退位減法。此外，在解答一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真分析題目，弄清數(shù)量關(guān)系，正確列式計(jì)算。答案【教材第1112頁(yè)“練一練”】1.16-79（個(gè)）2.17-9=83.14-5=912-4=84.5 11 15 6 11-5=6 10 15-5=105略提示：11-38 11-2911-4=714-5=9 13-5=8 12-3=9 12-5=712-4=86略7.13-49（人）

3、存在問(wèn)題摘要（1）. ；（2）. ；（3）. 。反思本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的方法，并把十幾減8、9的計(jì)算方法遷移到十幾減7、6、5、4、3、2當(dāng)中去。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物跳傘表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神。 為了使學(xué)生能比較順利地探究出結(jié)果，在例題教學(xué)前增加了一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：比一比兩支鉛筆的長(zhǎng)短，向?qū)W生滲透“對(duì)應(yīng)”思想。接下來(lái)進(jìn)行例題的教學(xué)，通過(guò)觀察空中跳傘表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些實(shí)際問(wèn)題，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作

4、、小組合作，主動(dòng)觀察比較、討論，自由發(fā)表想法，通過(guò)歸納，初步認(rèn)識(shí)求兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。課外資料數(shù)的由來(lái)和發(fā)展同學(xué)們你們知道嗎，在遠(yuǎn)古時(shí)期沒(méi)有數(shù)字，人們只是用豆子或系繩法來(lái)做記錄。那么數(shù)字是怎么來(lái)的呢？相傳是古代印度人一位牧羊童發(fā)明的。這位小牧羊童每天都要到山上去放羊，時(shí)間長(zhǎng)了他就覺(jué)得很無(wú)聊。為了消磨時(shí)光，他就在地上畫(huà)了一個(gè)圖形，后來(lái)他就把這個(gè)圖形拆開(kāi)來(lái)玩。有一天，他看著眼前的這些符號(hào)，忽然靈機(jī)一動(dòng)，心想：我可以用這些符號(hào)來(lái)表示羊的數(shù)量呀！這樣無(wú)論羊的數(shù)量是增加了還是減少了，都用符號(hào)來(lái)表示，這不比用系繩法方便嗎？接下來(lái)的幾天里，他試了試，發(fā)現(xiàn)果然很方便。后來(lái)他把這個(gè)方法告訴了其他人，大家都夸小牧羊童想的辦法真好，于是這種方法很快就傳開(kāi)了。經(jīng)過(guò)不斷地演化，這些符號(hào)就變成了現(xiàn)在的數(shù)字“1、2