1、知識與技能性目標的設計如何在課堂教學中完成“知識與技能” 性目標的設計？下面我們來看一些具體的案例。概念教學案例案例：有趣的游戲有理數的加減混合運算有理數的加減混合運算的知識技能目標識記：有理數加減法法則理解：有理數加減法法則，省略加號、括號；變減為“加”；同號結合，建立初步的數感運用：能正確使用有理數加減法法則進行運算“有理數的加減混合運算” 是北師大版數學七年級上冊第二章第六節的內容，是有理數學習中的傳統內容。它既是對“有理數的加法”、“有理數的減法”的深入學習，又是熟練掌握有理數的乘法、除法、乘方及混合運算的前提條件。其具體的教學過程分為如下幾個方面：首先通過撲克牌游

2、戲引入有理數的加減運算；然后在運算的過程中總結出規律；最后通過變換游戲規則和變式來應用所學的知識。其具體教學過程如下： 教學過程有理數的加減混合運算1. ppt2. 師：我們用一副撲克牌來做一個游戲：其中J代表11，Q代表12，K代表13 ，A代表1； 黑色牌表示正數，紅色牌表示負數，隨機的抽取幾張撲克牌，先依次記下各張撲克牌所表示的有理數，再在各個數之間添上加號或者減號和括號，然后迅速的計算出結果。3. 首先我們抽取兩張牌，并添上加號和括號，即算加法；4. 現在我們抽取三張牌，并添上減號和括號，即算減法；5. 現在我們抽取四張牌，并算加法；6. 現在我們抽取四張

3、牌，并算減法。 2.ppt在游戲過程中，教師不斷的啟發學生想到了什么，發現了什么，得到了怎么樣的規律。學生在輕松、愉樂的課堂環境中感悟到不同顏色、不同大小的撲克牌間存在著一定的運算規則；在合作、交流的基礎上，認識逐漸得到提升，進而總結出以下規律：師： 通過以上游戲，你發現了什么？有什么想法？快把你算得又快又準的技巧或想法與其他同伴交流、討論吧！師：別忘了，把你們的發現告訴我喲！如果能整理成簡明的文字，就更好了。規律一 省略加號、括號。即如果是加法，在書寫計算式時，加號可以省略，同時括號也省略不寫。即把式子寫成省略加號、括號和的式子規律二變“減”為“加”。即如果是減法，先把減法轉變為加

4、法運算，然后省略加號、括號再計算。規律三 同號結合。即根據加法運算律，先把整數、負數分別結合在一起相加。 3.ppt師：我們將游戲規則改為：紅色牌、黑色牌仍分別表示負數、正數，抽到黑色牌則加上牌上的數字，抽到紅色牌則減去牌上的數字。師：實際上我們是在進行有理數的加減混合運算用前面的規律與同伴做這個游戲吧。自己估計能得多少分：1把18（+12）+（9）（6）寫成省略加號和的形式是（） A181296             B18129+6 c18

5、+（12）+（9）+6    D18+12962計算（5）（+3）+（9）（7 ）+0.5所得結果是（    ）A10.5      B9.5      C8.5       D23.53小明存折中有450元，取出80元，又存入150元后存款余額為（   ） A520元 

6、;     B680元     C380元    D220元 443+（18）（25）（+16） 532.74+1820+32.748               6176+54+253        

7、0;    （每題10分，共60分）7礦井下A、B、C三處的標高分別是37.4米，129.8米，問A點比B點高多少？ B點比C點高多少？ C點比A點高多少？（20分）  8小明從離甲地西面2千米的A地出發，向西走了6千米到達B地，接著再向東走了10千米到達C地，問小明這時在甲地的東面還是西面，距甲地多少千米?（20分）  案例分析 對于環節一，課的開始教師把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學生自主學習為中心的教學，這極大的激發了學生學習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數 加減混合運算法則的教學變

8、得生動、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實現奠定了堅實的基礎。在環節二中，對“知識與技能”目標的學習，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學意義。傳統的“概念教學”對知識掌握主要集中在學生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項中選擇出一個有關這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學”遠不僅于此。課標中對概念真正的理解意味著：學生能夠自己舉出一定數量的有關這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋；能夠將概念從文字的表述轉