1、生本教育讓老師輕松教學生快樂學生本模式強調對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命獨立性的肯定，形成了雙方在教學過程中的相互合作的基本關系。生本教育是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。一、生本實驗之初的迷茫：傳統與改革的博弈教育走向生本，教育激揚生命。實施生本實驗的過程中，有過迷茫，有過擔心，有過痛苦，但更多的是收獲和快樂。1、起初的實驗充滿艱辛一位教師實驗初期，孩子們已步入五年級了，他們已習慣 “衣來伸手飯來張口”的教授方式教學方式。自主學習，探究精神和創新意識比較薄弱，導致前置性作業完成不到位，課堂交

2、流陷入僵局。有一位家長曾用央求的聲音說：老師呀！你還是像以前的老師那樣直接把知識講給孩子們聽吧，我們讀書時都是老師講學生聽的呀！孩子們已適應以前那種教學方式了。面對孩子們的不適應，家長的不理解，這位老師沉思在痛苦的抉擇和迷茫中，在矛盾激化時，學校領導鼓勵的話語總在耳邊回蕩；傳統教學課堂中老師滔滔不絕，學生無精打彩的情形和廣州各校生本課堂學生出色的講解、精彩展示的情形總在她眼前浮現。顧慮沒有了，廣州的學生能做到的，自己的學生一定也能行！決心已定，把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生，力爭讓學生成為課堂教學的主人！讓孩子學會學習，享受學習，收獲學習。2、學習啟迪中撥云見日化解迷霧興趣是最

3、好的老師。激發學生的興趣，是實現學生積極主動學習，提高教學效率的前提。首先，構建和諧的育人氛圍，從充分調動學生自主學習培養興趣上突破。激活學生自主求知的欲望，達到提高自主學習之高效。（1）巧設評價激勵機制，比如：記分式，標志式，評星式（發言星、提問星、創新星、智慧星，每周全能最佳星）,報喜式等多種多樣的評價手段。（2）巧用語言激勵，課堂中，老師要認真傾聽，觀察，撲捉孩子們細微的閃光點，用賞識的眼光看待每一位學生的點滴進步，讓表揚恰到好處。其次,廣泛收集廣州生本課堂實錄，讓學生親自感受，潛移默化。第三，指導學生前置性學習并總結學習方法（1）師生一起前置性學習，摸索學習方法。學生自己學習，總結學習

4、方法。（2）把握準知識的“生長點”把學生原有的知識技能遷移到新的學習情境中。啟迪學生思維，使其從中領悟自主學習的方法。3、理出思路大膽實驗學習、實驗、反思并進，和孩子們共同成長著、收獲著，思路也在一點一點清晰：從“前置作業的目的、設計到應用”，“合作學習從內容的確定、匯報的形式到評價的提升”，逐步走向成熟。課堂上漸漸的有了師生互動、生生互動、交流煥發出積極、歡樂、高效的活力。就課堂來說，生本教育是為學生好學而設計的教育，區別于為教者好教而設計的師本教育。就整體來說，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。就原理來說，生本教育是以生命為本的教育。就操作來說，生本教育是以學為本的

5、教育。簡單來說，生本教育就是以生為本的教育。二、生本實驗之中的快樂：傳統與改革的融合一位成功生本實驗者經驗，收獲多多，快樂多多，收獲著孩子們自信的講解，收獲著孩子們睿智的想象，收獲著孩子們精彩的展示，收獲著孩子們精彩的課前兩分鐘，收獲著孩子們獨到的見解和獨到解題方法，收獲著孩子們別開生面富有探討的問題。體驗到了教與學共同成長的真正和諧，也真實地感受到了生本理念下 “牧者”的幸福。、傳統教法的精髓生本可用“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學不是孤立地采用一種教學方法，生本課堂中任然兼容著傳統教學方法的精髓，當班級匯報交流學習時粉筆和黑板就能很好地幫助學生梳理知識結構、回憶和識記知識重點的主要手段

6、；在學生的思維受阻處，在學生的學習處于淺層次狀況處，在學生思維提升處，在學生的思維反思處，在知識的重難點處等，教師就要及時點撥、提升會采用提問、討論、啟發、誘導等多種形式組織教學。2、教無定法教要得法貫穿生本始終做為一個教師，最難的就是要掌握教學方法，“教無定法，貴在得法教師不再是拉動學生的“纖夫”，要做“生命的牧者”。教師的任務只是培根和作育，或者說是點火和煽風。生命自己長大，生命自己燃燒。正如印度奧修把這樣一句話稱為偉大的禱文：“當鞋子合腳時，腳就被忘記了。”同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，這時人的內部自然起作用了，是一種忘我的境界。一位生本實驗班的孩子的媽媽已經兩次

7、來到學校高興地對實驗的老師說：“老師呀！我的孩子變了，以前寫作業好磨蹭，現在快多了，他還說喜歡上您的課呢！您的教學方法真好！”本學期剛接班那會兒，這位學生由于做事磨蹭，常常完成不了各科作業，該媽媽被班主任叫來學校面談，媽媽很無地說：“他累教不改，我對他都是去了信心”三、生本實驗獲得成功：學生會學習、教師指導更輕松郭思樂教授說：“兒童是天生的學習者，潛能無限”。 確實如此。實施生本實驗以來，孩子們變得樂做、樂學、樂說、樂想，前置作業由原來的做不完，到現在課堂上爭著交流搶著展示自己的研究成果，人人都有創新，人人都有補充。一位生本實驗教師得到了領導肯定及學生家長的理解與支持，孩子們獨特的觀

8、點、睿智的辯解、精彩紛呈，臨聽課老師們震撼。老師們聽完她的生本課后都很震撼也很羨慕，如有的老師說：“整堂課老師好輕松，好自如，教師說話很少，一點不累，學生還對每個知識點理解得淋漓盡致，不像師本，老師講的口干舌燥，學生不會的還是不會。每當在班級匯報環節時總能有這樣或那樣的請求聲發出“老師請讓我們組展示好嗎？”“讓我們組展示吧？”“老師這道題我還有這樣的解法。”“老師我有問題。”“老師我對他的說法有補充”“老師我還有補充，等我說完再下課好嗎？”（一）教師的反思與感悟1、學生的綜合能力大大提高。開展生本實驗以來，各個知識點都有學生通過個體學，小組學，班級學的過程完成，所以，每個學生每天都在探索、在思

9、考、在研究分析、在總結表達。由此，學生的綜合能力大大提高。學生胡俊杰日記中寫道：我認為生本教育方式好，用這種方式對我們有許多好處：第一，可以增加我們的思考能力；第二，可以增強我們的創新能力，對一個問題我們可以采用多種方案和多種不同的方法解決；第三，可以提升我們思維的敏捷程度，使我們在課堂上快速回答問題；第四，可以提高我們的理解、判斷、觀察想象以及語言等多種能力，我們全班同學的課前小研究，越來越完美，同學們都想通過努力都得到更多星星，課堂上大家積極發言、積極展示，以前好多學習差的學生上課不愿意回答問題，現在生本課上人人都變了，變得那樣的自信，變得那樣的活潑可愛，看他們個個臉上都充滿陽光。第五，每

10、單元學完后，各小組能出一張很有價值的評研試卷，與其他組交換解答，這是同學們智慧的體現，大家都很樂意參與。2、學生良好的學習習慣得到培養。一位教育家說過：“管理的目標：是實現管理的規范化、科學化、制度化、人文化！管理的最高境界：是實現師生的自我管理！”一位學生寫到：通過生本教育，我覺得自己的想象能力、動腦能力和語言組織能力確實要比以前強了，生本是以學生為主的，讓我們通過各種措施學到知識，師本是以老師講授為主，學生是直接的接受者，就像我們系鞋帶一樣，自己不去嘗試系的話，我們永遠也不會系。學習也是如此，只有我們學生自己學才可以激發自己的學習積極性，這樣獲得的知識才有意義，我希望在以后的學習階段里，都

11、用生本教育，我相信我們一定會充滿活力的！3、生本教育激發了學生的自我教育意識。學生不是待裝的瓶，而是待燃的火。一位學生在日記中寫道：“我覺得學校實施生本實驗很好。自從上了生本課，我的學習成績逐漸提高。生本教育鍛煉了我的語言表達能力和創新能力。以前聽老師講課，雖然老師講的很累，但還有很多學生都聽不進去。而上了生本課，老師不講了，我們自己動手操作，動腦思考，上網查閱資料。因為同學們先通過獨立學習了，所以課內交流時大家互相學習，互相幫助，取長補短，相互提醒要注意的問題，這比老師講的全面多了。同學們在課堂上活躍多了，每個人都能講，每個人都想展示自己的成果，每個人都想得到本節課的“最佳之星”稱號，每個人

12、都能認真聽取他人的研究成果，這樣我們每個人的學習效率就大大提高了。我渴望生本教育繼續進行下去，渴望我們國家的所有學校都實行生本教育。”（二）實驗反思、生本教育要突出如下幾點：（ 1）突出學生：充分發揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。上學期，有一位從事實踐的實習生感慨地說：老師呀，以前我和同學在市區一所學校聽課，那里的老師也采用的是您這種教學方法，我和我的同學們聽完課都認為這節課老師事先一定在班上講過好多遍，不然學生們怎么會說的那么到位。這段時間與您在一起，才知道那次所聽的課也是生本課，是真實的課堂，學生們真是太厲害了，他們太會學習了。（ 2）突出學習：整個教學過

13、程處處突出學生的學習、質疑和探究。（3）突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。 （4）突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。（5）突出教師的參與引領，學生淺層次的研究及時引領提升，使課堂逐步走向深入。2、課中教學中突顯如下：（1）突出精問（2）突出引問（3）突出追問（4）突出巧問3、生本教育對老師的綜合素質提出了更高的要求第一，老師更要像學生一樣勤學，勤思。學生課前通過自主學習，課中學生的質疑和別開生面的問題，要做出正確判斷和引導討論解決。第二，在備課方面，要從宏觀把握，科學預設。做到腦中有教材，還要有學生。（三）教師與學生共識共知、教師更加贊賞學生。熱愛學生是教育成功的秘訣。學生的每一點進步都讓教師興奮和快樂。、學生更加愛戴老師。種瓜得瓜，種豆得豆。老師在教學活動中播種的是愛心，收獲的是尊重。老師課前宏縱觀把握了教材，課中的靈活引導，巧妙講解，深入淺出。有位學生直言不諱地說：唉，真可惜!上了中學，我們班教師沒有用生本教學，老師講學生聽。有的同學聽著聽著就發愣了；有的同學聽著聽著眼睛就瞇著了。還是希望教師繼續進行生本教學。