1、愛心培養促進幼兒良好的社會性發展 由權 常規 資源 心理學者齊格勒強調“人的社會性品質主要包括人的社會知覺和社會行為方式。通過社會知覺，覺察他人的想法，向他人表達行為的動機和目的；通過社會行為的學習，掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應自己所生存的社會?！?受傳統教育的影響，無論在家里還論文摘要：從古至今，關愛他人不僅是一種傳統美德，也是社會未來人才的基本素質要求。現在的兒童一定要學會關心社會、關心他人、關心其他物種、關心真理等等。因為我們都知道如果沒有愛心就沒有了合作，沒有了合作的話，那在未來就無法在社會上發展甚至生存了。所以，如果我們的孩子失去了愛心，不會愛，那將是多么可怕的事情

2、！因此，對幼兒進行愛心教育已經是早期教育中非常重要的組成部分，對其自我人格的建構、社會性的發展也具有積極的意義。關鍵詞：愛心培養 社會性 自是在幼兒園里，我們的社會性教育中運用較多的往往還是說服、教育為主。如：讓孩子要相互謙讓、相互合作、禮貌待人等等。所以有時就會出現一些有趣的現象，如：兩名幼兒爭搶玩具，兩人都對老師說：“老師你看，他不讓我，跟我搶玩具?！庇秩纾阂幻變喊淹樽部蘖耍瑳]道歉就走了，提醒他以后，他卻一臉無辜的說聲：“對不起。”然后走了幾步又回轉過身來告訴你對方沒說 “沒關系”，來指責同伴的不禮貌。為什么會出現這種情況呢？因為，現在的幼兒絕大多數是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長

3、在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有注意培養孩子也去愛別人，家長對孩子的情感呈現出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏現象在我國兒童中相當普遍。不少孩子對不小心冒犯了自己的人會采取報復；對處于困難中的同伴有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當今的素質教育目標是多么的不和諧。從古至今，關愛他人不僅是一種傳統美德，也是社會未來人才的基本素質要求?，F在的兒童一定要學會關心社會、關心他人、關心其他物種、關心真理等等。因為我們都知道如果沒有愛心就沒有了合作，沒有了合作的話，那在未來就無法發展甚至生存了。所以，如果我們的孩子失去了愛心，

4、不會愛，那將是多么可怕的事情！因此，對幼兒進行愛心教育已經是早期教育中非常重要的組成部分，對其自我人格的建構、社會性的發展也具有積極的意義。 新幼兒園教育指導綱要已經頒布并實施至今了，從綱要與教育實踐的聯系中可以看出近幾年來幼兒社會性教育已得到了廣泛重視。幼兒園作為幼兒社會性發展的主要媒介和環境，對幼兒的社會性發展起著至關重要的作用。因為，越來越多的人意識到，今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態度和良好的社會性品質，將決定其明天能否得到良好的發展。 結合自己的一些教學經驗，我個人認為可以試著從以下幾方面入手，來幫助幼兒形成良好的社會性品質和行為。 一 對幼兒進行愛心教育 孩子單純、幼稚，喜歡摸

5、仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強自身修養，對人對事要熱忱友好，為幼兒樹立楷模。因為孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學習成人心靈深處的這種優良品質。記得今年四川“5。12”地震后，通過互連網我們觀看了許多災區的圖片，當時我邊看邊給孩子講解圖片的內容，禁不住眼淚直流，輕聲和配班老師商量捐點款，孩子們聽了也紛紛表示要捐款。第二天許多孩子就把自己的存錢罐帶來了。看著那些可愛的“愛心”存錢罐，我非常感動。通過這件事，我進一步體會到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現出來，才能自然地帶動幼兒產生愛心，使幼兒能主動地關心、幫助那些需要關心、幫助的人。可以這樣說：教

6、師的真情投入在幼兒愛心的培養過程中，起著關鍵的作用。 另外，通過有組織的教育活動，也可以使其懂得為什么要關心父母、老師和伙伴。比如，圍繞周圍人如何愛自己為題來進行討論；如：媽媽是怎樣愛我的？ 是誰把我們的幼兒園打掃得這么干凈？ 幼兒園老師和同伴是怎樣關心我們的？等等。 通過一系列的活動，幼兒道德認識上有了較大提高。懂得了珍惜他人的勞動，有的小朋友隨地扔紙，同伴會說：“阿姨打掃院子多辛苦”；有的小朋友把別人組裝的玩具弄壞了，同伴批評說：“人家組裝好小汽車多不容易，你干嗎破壞掉？”。 二、要信任孩子，挖掘他們的優點，樹立自信心 愛、信任、相互支持的師生關系和同伴關系、家庭關系是幼兒快樂生活與主動學

7、習的前提，而“教育的最終目的是培養人的個性”（斯賓塞）。 如果培養幼兒良好社會性品質和行為習慣時，不考慮幼兒的特點與需求，只考慮如何讓孩子適合我們的教育，那么我們培養出的會是些缺乏個性的孩子，將來難以適應競爭激烈的社會。所以在進行愛的教育時應信任孩子，挖掘他們的優點，讓他們對自己有信心。 每個孩子都有優點，這是不需置疑的，老師與家長要做的就是讓孩子們自己去發現同伴的優點，使孩子充分感覺被同伴接納、喜愛的快樂。即使對行為問題較突出的孩子，也要能從他們身上找出優點，幫他們樹立信心。 另外，還可以利用文學作品幫助幼兒懂得理解他人對自己的愛，如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對老師的愛；講“七色花”理

8、解小主人公關愛伙伴、關愛他人的行為；學習歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動作中親身體驗關愛別人時所產生的愉悅情緒；聽爺爺奶奶講過去的故事，了解老一輩為我們今天的幸福生活付出的辛勞和今天美好生活的來之不易等等。這樣以提高道德認識，培養幼兒積極的情感?？傊?，就是通過有組織的教育活動，使其懂得為什么要關心父母，關心老師和關心伙伴。 三、讓孩子有自由的權利 愛是理解，愛是包容，愛是具有博大的胸懷。幼兒園教育指導綱要指出：幼兒園是基礎教育的重要組成部分。因此，幼兒園必須采取相應的措施，為幼兒健康成長打下堅實的基礎。而所謂的健康，不光是身體健康還包括了心里健康。做到這一

9、點，我們就必須為幼兒營造一個適宜的精神環境，讓幼兒具有健康的心態。以健康的心態去和別人相處和交往。所謂的“適宜的精神環境”，我認為要讓孩子有一定的自由，有一定的發展空間。 在孩子看來，許多事情都是有意思的、好玩的。例如在幼兒園的“娃娃家”中，孩子們能玩出各種花樣，什么做飯、剪指甲、哄寶寶入睡、招待客人數之不盡。而這些游戲在我們社會生活中是常見的，這時的他們正處于模擬的社會學習中，如果老師每個游戲都為孩子定下了框框條條，將極大限制了孩子們的主動發揮，就沒幾個人愿去玩了。所以如果取消了這些限制，你會發現孩子們反而更愛到“娃娃家”去，同時會發現他們玩得更好，更開心，更盡興，合作地也更好了。當然，教師

10、可以有目的的創設情境及情境表演等活動，進行練習、強化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過生日”體現孩子對媽媽的愛，一個吻，一句“媽媽辛苦了”，一個自制的小禮物，表達了孩子愛媽媽的情感。又如情境創設“老師病了”則引導幼兒對他人的痛苦產生同情、關懷的情感體驗，教育幼兒在言語、行動上關心幫助他人。 孩子都喜歡小動物，我們可以以次來激發幼兒的愛心。在班級自然角里飼養易于管理小動物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養幼兒愛護小動物的感情。同時設置一些情景以激發幼兒的愛心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應該怎樣幫助它？在輕松、自由的環境中，幼兒通過以上情景的

11、回答，他們的愛心也會在無形中得到培養。 四、建立有利于幼兒發展的良好常規 俗話說，國有國法，家有家規。幼兒也如此，合理的常規是促進孩子身心和諧發展的必要保障。但過去我們考慮得更多的是便于管理，生怕出現什么失誤，所以對孩子們限制太多，而自由自主活動的時間自然少了。隨著新綱要的實施，我們發現常規還是不可少的，怎樣才能使常規更符合幼兒的需求和實際呢？ 我認為老師或家長完全可以和孩子在活動中一起制訂一些常規。這樣可以更好的了解并尊重孩子的想法，同時幼兒在制訂常規過程中可以提高自己發現分析解決問題的能力，加深對常規意義的理解，從而提高自己遵守常規，進而遵守社會秩序的自覺性。 實踐證明，這辦法很有效，孩子

12、們在實踐中自已制訂了不少常規。有“游戲中”的、有“活動中”的，并且自覺性很高，基本都能很好的遵守?，F在，這類“爭搶”、“告狀”的事越來越少了，這也說明幼兒的能力是可以挖掘的，不要小看他們，我們成人應放手讓他們自己去探索，不必事事代辦。 五、教師與家長應當與幼兒建立平等、互助的關系 好的教育離不開好的家長。作為幼教工作者，我們必須清醒地認識到，教師和幼兒之間是平等的。從根本上講，無論是教師還是幼兒都是作為社會學意義上的人而存在的，師生關系的社會學表現就是“人人”的關系。教師和幼兒雖然有履行職責的不同和完成任務的不同，但從人的尊嚴和權利的意義上講，都是平等的。我們的家長也應該有這方面的認識，與孩子

13、平等的相處。 由于幼兒教育過程是由教師的指導和幼兒的學習相互進行的，所以教師應該積極主動地在自己和幼兒之間建立平等的人際關系，以便為幼兒教育活動順利有效的進行提供良好的基礎和保證，尤其是要做到對新生的尊重。對于 “調皮搗亂”的孩子，更應如此。家長也要注意這一點，在家里在戶外，都不能事事“擺架子”，否則就會滋生與孩子的距離，使孩子不愿與你親近，從而阻礙了他社會學習的進展。社會上不少的“問題兒童”形成的主要原因，就是由于親情的冷漠，愛心的缺乏。從而養成了他們不符合社會行為規則的習慣。培養幼兒的愛心，家庭和學校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強了家園間的互動。但在對幼兒進行

14、愛心培養的初期，很多家長不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認為愛心培養可有可無；有的雖然表示有培養的必要，但認為無需進行專門的教育活動；有的希望幼兒園加大智力開發的力度與知識技能的傳授；還有的甚至認為培養幼兒的愛心，會使孩子從小吃虧，長大窩囊等，針對各種各樣的認識，我們在“家長園地”中向家長宣傳了愛心培養的重要性和必要性，以及愛心培養的目標、內容，使家長對愛心培養工作有初步的認識，并幫助家長分析幼兒忽視長輩的辛苦、任性、亂發脾氣、不知體貼大人、隨意對待小動物等缺乏愛心表現的原因，及會對幼兒今后社會性人格發展出現的危害等，促使家長轉變他們的一些不正確的觀念。同時，我們還經常

15、通過“家長園地”向家長介紹一些培養愛心的方法。如：如何在家庭中營造友愛和諧的精神環境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強化幼兒的愛心行為等，使家長逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進行。為了促進家園之間、家長之間的相互交流，我們每次的家長會上和親子活動時都要留點時間，組織“我的教育經驗、夸夸我的好寶貝”等活動，大家分享著培養孩子的經驗與收獲。此外，我們還組織家長就“當孩子做出關愛行為時，我們應該怎么辦”這一問題展開討論，使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為，能有效地促進幼兒積極行為的鞏固與內化。 六、合理利用家庭資源，社區資源和自然資源作為教育契機 幼兒期是美妙

16、的，也是社會認知、社會情感、社會技能發展的關鍵期。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然社會中的一切一切都使他們新奇，所以幼兒教育就要抓住人生最佳的教育時期，讓幼兒在理解、信任中以自己的方式來認識事物，了解社會。 這方面，我們幼兒園做了大膽的實踐和嘗試。幾年來，我們每學期都有專門的社區活動計劃，選擇具有時代性、地方性的教育內容，通過開放式、探索式、互動式的多種活動形式，讓幼兒在真實的社會活動中去經歷、嘗試、發現、學習。從而初步形成適應社會的能力。在這些活動中既擴大了幼兒的眼界與知識面，又在參觀活動中了解了社會，走向了自然。孩子們完全是在開放自主的氛圍中建構了健全的人格，知道了怎樣與成人、同伴相處，還激發了幼兒愛家鄉、愛勞動者的情感。 在這里我建議家長們也多利用一些節假日陪孩子出去走走、看看，既鞏固了親情又貼近了自然、社會，真是一舉多得。 正是這些行為結果的自然反饋，促使孩子們調整了原有認識，接受了正確的行為方式。所以我認為要想形成良好的社會性品質和行為，我們應為幼兒創設、提供參與各種鍛煉和活動的機會與條件，隨時