1、先進的科學技術說課稿一、教材分析：1.教材的地位和作用：本節課選自北京師范大學出版社七年級上冊第三單元第17課。本節課講述的是秦漢時期的科學技術。本節課內容在中國古代科學技術史上占有重要地位。中國古代的科學技術早在秦漢時期就在一些領域達到世界領先水平，特別是在造紙術、醫學和數學等科學技術領域取得杰出成就。秦漢時期文化的繁榮昌盛，是建立在國家統一、經濟發展的基礎之上的。這一時期的科技成果是中華民族智慧的結晶，是炎黃子孫的驕傲。所以學好本節課知識，有助于學生了解我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創造力，并激發學生民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。2.教材內容分析：本課內容包括三部分

2、：第一子目是“造紙術的發明和改進”，主要介紹造紙術的發明和改進及其對世界文明的發展作出的巨大貢獻和產生的巨大影響。第二子目是“醫圣”張仲景和“神醫”華佗。主要介紹張仲景和華佗在醫學領域的杰出成就。第三子目是九章算術。本子目則是介紹秦漢時期數學領域的突出成就。二、學情分析：本節課的授課對象是初一年級的學生。初一年級的學生可塑性強，處于德育教育的關鍵時期，所以本節課的教學也是對學生進行情感教育的最佳時機。通過平時的閱讀積累和影視作品的影響，他們對本課內容已有初步了解，但熟悉的只是零碎的知識點，因此教師應全面系統的講述。初一的學生注意力易分散，但有較強的求知欲。據此特點，在教學中一方面要運用直觀、生

3、動的圖片、視頻，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，發揮學生學習的主動性。三、教學目標：根據新課程標準和學生的實際情況制定如下目標：1.知識與能力通過學習，了解中國古代造紙技術的發明與改進，能夠簡要說明造紙技術對世界文明發展做出的貢獻和產生的影響。知道秦漢時期“醫圣”張仲景和“神醫”華佗在醫學領域做出的杰出成就。了解我國現存最早的數學專著九章算術，知道秦漢時期數學領域的杰出成就。2.過程與方法創設問題情境，通過問題層層展開，學生合作參與課堂討論，闡明造紙術的發明對世界文明發展作出的巨大貢獻。通過講述有關張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的有關事跡和主要醫

4、學成就。利用表格，整理、歸納秦漢時期有關造紙術、醫學和數學等科學技術領域中的杰出成果。3.情感態度與價值觀通過對秦漢時期科學技術成果的學習，認識到秦漢文化的繁榮昌盛是建立在國家統一和經濟發展基礎之上的，從中感受我國古代科學家的聰明才智和優良品德，激發民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。四、教學重點、難點：教學重點：了解中國古代先進的科學技術，激發民族自豪感。確定的理由：基于課標的要求，要認識古代科技發明對世界的影響。而造紙術是我國四大發明之一，這一項科學技術深刻的影響了世界歷史的發展。以造紙術的發明和改進為講解重點可以很好的激發學生的民族自豪感。突出重點:通過創設情境，輔以圖片、視頻，并

5、結合相關典故，運用問題教學法，設疑引思，層層深入，引導學生主動參與，自主學習，使學生更加直觀的了解造紙術的發明和改進，再通過師生互動，討論其影響。這樣學生就能從感性認識上升為理性認識，突出了本課的重點。教學難點：如何激發學生的民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。確定的理由：基于課標的要求，本課在知識層面上，只需對于秦漢時期的科學技術大致了解，要求不高。但要以此達到較高層次的情感升華，出于所教授的是初一年的學生情況考慮，還是有一定的難度，故定為難點。突破難點：通過文字材料，學生以合作探究的方式來理解我國是一個“發明和發現”的國度，中國古代的科學技術曾一直走在世界的前列，以此對學生進行情感教

6、育。最后通過西歐的諺語以及李約瑟等學者的言論來作升華總結，以突破難點。五、教學方法：情境教學法、問題探究法、分析講解法。六、教學過程：第一步：激趣導入：教師在復習已知知識的基礎上，為學生學習本課做好鋪墊。第二步：感受新知：設置場景：一位身患重病的病人來到老中醫處看病，引發諸多涉及本課的問題。一、設置場景：一位身患重病的病人來到老中醫處看病。 第一場面：老中醫 請病人坐下，開始 切脈。1.提問：這種望聞問切的看病方式是誰創造的？（春秋時的扁鵲）后來有沒有人把這種醫術整理成書呢？2.多媒體展示：張仲景像、傷寒雜病論書影。3.學生講述有關張仲景治病救人的故事。4.老師簡介張仲景及傷寒雜病論。第二場面

7、：隨即老中醫告訴病人病情嚴重要開刀做手術，可是病人怕痛。1.提問：病人怕痛怎么辦?你知道世界上最早的麻醉劑是什么？2.多媒體展示：華佗像和五禽戲。3.教師放映關于華佗的視頻。4.表演課本劇。第三場面：看病后，老中醫拿起一張紙開藥方。1.提問：紙是如何發明的？紙發明之前人們曾經使用的書寫材料有哪些？這些材料有什么樣的缺點？2.多媒體展示：紙發明前的書寫材料3.故事分享：漢武帝的煩惱。說明竹簡作為書寫材料的不便。書寫材料的缺點引出“造紙術的發明”。 4.學生自主學習：閱讀課文內容，了解西漢勞動人民從“積漂絮成絮片”中得到啟示發明了紙。5.多媒體展示：西漢早期麻紙。6.教師設問：很多人的印象中認為紙

8、是東漢時期的蔡倫發明的，是這樣的嗎？引入蔡倫改進造紙術。7.多媒體播放視頻：蔡倫和造紙術8.教師提問：當公元34世紀中國人廣泛使用紙的時候，同學們知道世界其他國家的人們在用什么材料進行書寫嗎？教師在各地區后分別展示出正確答案 ，并引導學生發現這些材料都不是理想 的書寫材料。9.學生閱讀課文小字內容和“造紙術外傳時間表”，多媒體展示：造紙術外傳路線圖。10.討論：中國造紙術的外傳對人類文化發展有什么貢獻？多媒體展示：美國學者德克卜德對中國造紙術的評價：“紙對后來西方文明整個進程的影響無論怎樣估計都不會過分”。11.談一談：在日常生活學習中，紙的需求量非常大，你認為這種行為會產生什么危害？談談如何解決這些問題。第四場面：老中 醫藥方開后，助手拿藥給病人，并拿起算盤算賬。1.提問：算盤也是 我國古代人民智慧的結晶嗎？那么古代算盤叫什么？除了上述史實，秦漢時期在數學方面還有哪些成就？2.多媒體展示：九章算術書影及簡介。第三步、暢談收獲（小結）歸納小結：讓同學們四人為一組根據所學內容設置表格。第四步：情感升華面對我國古代勞動人民的這