1、如何在數學教學中分層次教學一、問題的提出隨著素質教育的施行，培養全面開展的合格人才的呼聲越來越高。中學教育是根底教育，中學階段所學的知識也屬于根底知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要施行素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這是擺在廣闊教育工作者面前的一個鋒利的矛盾。在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個喊得很時髦的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少老師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學生進展分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的

2、方式。二、分層教學的施行根據學生的個性差異及承受才能不同的特點，筆者近年來在教學中采用了分層教學的教改實驗，收到了較好的教學效果。要對學生進展分層教學，必須做好以下幾個方面的工作。1對學生進展分組要對學生進展分層教學，老師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。我在接手一個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進展測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最根底的小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要防止使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學生講的，A組為根底組，B組為

3、進步組，C組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學生即使分在了A組也不會有什么自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進展重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。2.分層備課對學生進展分組后，老師在備課時便應根據學生的實際情況進展分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時表達出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作理解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充

4、分考慮。3分層授課進展分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點象復式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生在不同的課室上課，因此，課堂教學時如何進展便是一個問題。以高二代數?指數不等式和對數不等式的解法?為例，我在課堂教學中是這樣處理教材的：在給全班學生復習了指數函數和對數函數的單調性之后，我便給學生講解指數不等式和對數不等式的解題策略，便是將不等式進展轉化，然后用通過詳細的例子進展講解，這時，我對不同小組的同學提出了如下不同的要求。我對全班同學說，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例題，對A組的同學必須作出要求，用另外的話說，也就是A組的同

5、學對例1和例2必須實在掌握：通過對例1和例2的解答，我給A組的學生指出，對于指數不等式，我們首先要看能否將它們化為底數一樣的不等式，然后由指數函數的單調性得出指數間的關系。對于對數不等式，特別地給學生強調，對數的真數為正數這一條件，然后再根據對數函數的單調性將其轉化。對于B組的同學，我除要求它們掌握A組的例題外，還要求它們掌握例3這種較為復雜一點的指數不等式問題。由于我在教學過程中強調了對各組同學的詳細要求，因此學生在學習的過程中便根據自己的根底掌握不同的內容，學生便不會出現因聽不懂例題的內容而在課課上睡覺現象。4分層作業為了使學生學有所獲，我在對學生施行分層上課后對作業的要求也是不同的。5分

6、層輔導死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看

7、得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀

8、自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在教學中對學生的學習輔導是學生穩固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面我采用了讓學生之間互相輔導的方法進展學習輔導，即通過對口扶貧的方式進展輔導，收到了較好的效果。我的方法是，我課外直接對C

9、組的同學進展輔導，B組的同學由C組的同學進展輔導，A組的同學由B組的同學進展輔導，這樣，將全體同學的積極性都調動了起來。我對學生說，自己會做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能講解后別人能聽懂那么說明你自己真正懂了。另外，我給學生說，你們都是老師的助手，你們之間的互相輔導實際上也是在減輕老師的負擔，因為兩個班有一百多名學生，全靠老師一個人是照顧不過來的，更何況作為辦公室主任，我在學校還擔任了學校行政辦公室的全部工作，此外我還擔任了學校的會計工作。事情之多是可想而知的，給學生講明了這樣道理，學生都極為配合我和支持我的工作。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的