1、人教版小學數學三年級上冊說課稿 億以內數的讀法一、說教材1、說教材內容：本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P13的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的根底上進一步學習的高一級數萬級的讀法，教材在原有的根底上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。2、說教學目的：本課的教學目的是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下根底。3、說教學重點；本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表；引

2、導學生正確讀億以內較大的數，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。4、說教學難點：本課的教學法難點主要表如今各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。5、教材編排的特點：本課教材是本著循序漸進的原那么來編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難，從而引出萬級數的學習，并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計

3、數單位，由于萬級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數，既符合學生的認識規律，又既有數學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及穩固。6、教具準備：計數器或算盤一個。二、說教法1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀察中發現數的讀法原那么，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經歷，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經歷和方法來解決本課的問題，應該是可行的。2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經歷尋找解

4、決的方法。三、說學法根據我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，老師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經有了個級數讀法的經歷，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。四、說教學設計根據本課的教學重難點，教學目的，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進展。一設置問題，巧妙導入為了激起學生的學習興趣，老師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然后讓學生用口頭來描繪，學生覺

5、得用原來學的計數單位個級很難正確描繪這些數據，從而引出新的課題，老師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。二復習舊知，先立后破1、在這一環節中老師先以復習舊知為根底，先喚起學生對個級千位、百位、十位、個位的印象，為到達這個目的，教學可以這樣設計：師：我們已經學過個級的計數單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因此教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。2、老師接著問學生：十個一萬是多少？學生經過考慮可以得結論，知道是十萬。根據答復板書：十萬。3、老師可用類似的方法，讓學生繼續觀察

6、，得出后面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。在這個環節中，老師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學生已經認識計數單位，在此老師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。4、引學生看數位表，并說明個級和萬級。個級有四個數位個、十、百、千，萬級也有四個數位萬、十萬、百萬、千萬。三通過觀察，找出規律老師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然后讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。學習例

7、1，老師出例如題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位，可以用計數來幫助，把相應數位互相對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0，學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。接著學習例2，情況和教學內容雖然稍有不同，但經過老師適當地引導，學生肯定可以掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。通過以上兩個例題的學習，學生應該明白了億以內數的讀法了，不過由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，老師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數

8、，這是本課學習的重點與難點，必須讓學生掌握。最后要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。根據學生答復，老師找出學生補出學生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零。四加深理解，巧設習題適量完課后的習題，以加深理解，穩固新知。五、說板書例1470000讀作：四二七萬這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛

9、一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3080000讀作：三百零八萬40500000讀作：四千零五十萬“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從