1、人教版小學數學四年級下冊說課稿 倍數和因數2一、說教材1教材的地位和前后關系：在學習本單元之前，學生已經認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數。但這只是對數字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四那么運算奠定根底。2教學目的：知識、技能目的：1讓學生理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特征。情感、價值目的：2讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特征及其互相關系，培養學生的觀察、分析和抽象概括才能，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心。3教學重點：理解倍數

2、和因數的含義與方法4教學難點：掌握找一個數的倍數和因數的方法。二、談設計理念首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。其次以學生討論、交流、互相評價，促成學生對找一個數的倍數、一個數的因數的方法進展優化處理，提升、穩固學生方法表達的完好性、有效性，防止學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。三、談教學過程：1合作交流、提醒主題用12個大小完全一樣的小正方形，進展不同的擺法展示，為了防止簡單的操作，引導學生通過算式來想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。2教學概念、正反促成利用橫里讀、豎里讀，形成了比較

3、系統的知識概念，并及時出示整個前提：是在不含0的自然數，讓學生自己舉例，示范說、互相說，最后以老師舉學生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成學生不僅從乘法的角度去考慮，而且也可以從除法的角度進展，也為后面找一個數的因數的方法做好伏筆。3設疑，置疑，激發學生的反思力度在教學找一個數的倍數時，“才說到12、18是3的倍數板書：3的倍數，3的倍數是不是只有12、18這兩個數呢？組織交流：3的倍數有哪些呢？同學互評，交流形成自己的學習成果，進步形成了知識的整體性教學，加大了探究的力度，進步了思維的難度，“分鐘內你們寫完了嗎？假如再給半分鐘呢？為什么？4判斷中進展

4、教學內容的遞深，形成了反思學習強化的整個學習過程。在學生做出“6是倍數的正確判斷之后，并不簡單換章，而是以此為契機“教學找一個數的因數以談話導入，形成知識互相的聯絡與區別，“談話：必須說清誰是誰的倍數，誰是誰的因數。所以6可能是某些數的倍數，也可能是某些數的因數，那我們就來找一個數的因數。你能找出36所有的因數嗎？5討論互評，自主學習放手讓學生學習找一個數的因數，從無序到有序，從自尋到互學，請學生板書，學生評價，“提問：你是用什么方法找到一個數的因數，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？1×36=3636÷1=362×18=3636÷2=183

5、×12=3636÷3=12要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。4×9=3636÷4=9唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“

6、宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。6×6=3636÷6=6語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把

7、文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。6自主不失指導，掌握不失總結如：提問：5為什么不是36的因數？因為36÷5不能整除，有余數小結：不能被這個數整除的數就不是這個數的因數。小結：我們即可以從乘法算式，也