1、人教版小學數學一年級上冊?8、7、6加幾?教學案導學案導學案設計課題8、7、6加幾課型新授課設計說明本節課是在學生會用“湊十法計算9加幾的根底上進展教學的，無需過多的講解，學生應該通過知識的遷移學會這節課的內容，因此，本節課的教學設計如下：1.創設學生熟悉的情境，進步學習興趣。在教學中，以課外小組這一學生熟悉的情境引入學習，改變過去單純地出示計算題進展教學的形式，讓學生從生活情境中獲取信息、處理信息、提出問題、解決問題，使學生感受到計算與生活的聯絡，增強學生的應用意識。2.創設開放的課堂，提供自主探究的空間。自主探究、動手理論、合作交流是學生學習數學的重要方式，要讓學生在詳細的操作活動中進展獨

2、立考慮，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進展交流，同時老師要為學生提供更廣闊的交流空間，才能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性。課前準備老師準備：PPT課件、數字卡片學生準備：小棒、空白的紙條教學過程教學環節老師指導學生活動效果檢測一、組織游戲，引入新課。8分鐘1.師生之間進展對口令湊十游戲。師：我說4。2.擺小棒：師說數，生用小棒擺出來。12、14、18、16。3.填寫94的思維圖。師：你是怎樣計算94的呢？這節課我們將繼續用這種方法學習8、7、6加幾。1.想幾和幾湊成十，然后快速答復以下問題。2.想這個數是由1個十和幾個一組成的，再用小棒迅速擺出來。3.想9和幾能湊成10，把4分成幾和

3、幾，為什么這樣分？然后填寫。1.選一選。在得數大的算式后面畫“9614 1696 9818 9412 2.猜一猜，里是幾？9159139171895二、結合情境，探究8、7、6加幾的計算方法。18分鐘1.課件出示：一1班參加課外小組的人數如下：美術組6人，合唱組8人，書法組7人，科技組5人，演講組4人，舞蹈組9人。請你統計出任意兩個小組的人數。2.師：你統計的兩個課外小組一共有多少人？怎樣列式？請把算式寫在紙條上交給老師。3.把學生上交的紙條貼到黑板上，你會計算哪道題，你是怎么想的？4.組織學生匯報。5.計算。98 69 95 8789 96 59 786.師生共同總結8、7、6加幾的計算方法

4、。1.看課件，理解課件上提供的數學信息，明確老師提出的問題。2.小組合作，分別統計不同的課外小組的人數，在準備好的紙條上寫出算式，由組長統一上交給老師。預設 76、85、94、79、87、983.自由選擇題目，用自己喜歡的方法進展計算。4.匯報自己計算的結果及算法。預設 拆小數，湊大數；拆大數，湊小數。5.用“湊十法計算，并找出這些算式中存在的規律。規律：交換算式中加數的位置，和不變。6.發現：計算8、7、6加幾，也可以用“湊十法，用“湊十法比別的方法更快捷。3.看圖列式計算。4.填一填。1計算86時，先想 和 能湊成10，再想把 分成 和 ，最后算 加 等于 。2計算75時，想7能和 湊成1

5、0，所以把 分成 和2，再算10加 等于 。5.連一連。把得數一樣的算式用線連起來79 8786 9867 6889 9778 76三、穩固應用。10分鐘1.解決以下問題。1課件出示教材91頁例2。要求學生獨立審題，解決問題。2完成教材93頁2題。2.用恰當的方法計算下面各題。59 89 76 673.在 里填上適宜的數。855 74 76 8 96 4.師生共同訂正答案。1.1觀察畫面，明確跑步的一共有8513個學生。2一名同學挪動數字卡片，其他同學說得數。2.用“湊十法計算出結果。3.利用“和不變的規律進展計算。4.匯報解題過程。6.從7、8、2、10中選出3個數，組成兩道加法算式和兩道減

6、法算式。四、全課總結。4分鐘1.總結本節課學習內容。2.布置課后學習內容。談談本節課的收獲。老師批注宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板書設計家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。8、7、6加幾拆小數，湊大數。 拆大數，湊小數。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩