1、人教版小學數學一年級下冊說課稿?20以內退位減法?說課稿3一、關于教材：1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法，第一課時十幾減9。2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的根底上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建根本的學習思路。3、教學目的：經歷與別人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的根本思路。正確計算十幾減9的題目。感受20以內退位減法與生活的親密聯絡，體驗數學的應用價值。培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探究與創造的

2、快樂。4、教學重點：探究算法，正確計算。5、教學難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。二、關于教法：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法單一及技能訓練，比較枯燥。根據新的數學課程標準，本節課在教法上力求表達以下幾點：1、創設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經歷，以此為根底展開想象和考慮，自覺地構建知識，學會計算方法。2、鼓勵學生獨立考慮、自主探究和合作交流。動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要

3、方式，轉變老師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立考慮，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和考慮角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到合適自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷方便的方法，因此老師只可以引導學生進展比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優

4、的方法。三、關于學法：根據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求表達：1、在詳細情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的成功、學習的快樂。2、在動手操作、獨立考慮、進展個性化學習的根底上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈敏、有趣的練習，穩固計算方法，進步計算技能。4、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的開展。四、關于教學程序創設情境，導入新課。聯絡學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯絡，引出課題。探究新知，構建方法。1、解決“賣氣球問題。2、解決“套

5、圈游戲問題。3、解決“賣風車，猜字謎問題。4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。5、閱讀課本，質疑問難。這一環節，旨在讓學生在詳細的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手理論，獨立考慮、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的根本思路。課堂練習，穩固進步。通過由淺入深，形式各異的練習，穩固根本的計算方法，進步計算的技能和解決問題的才能，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的才能。課堂小結，鼓勵評價。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的

6、觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼

7、兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。課本、報刊雜志中的成語、名

8、言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，